淺談新課標下如何提高初中數學教學有效性

敖友全

關鍵詞：新課標;初中數學教學;有效性

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0101-01

初中數學對于學生來說非常枯燥和抽象，多數學生都不喜歡數學，都對數學碰撞不出興趣火花。所以想要讓孩子們學好數學，就要讓他們先對這門學科的厭惡消失，興趣是做好任何事的前提，讓孩子們對數學學科產生濃厚的興趣，才會讓他們學好這門學科。

1.讓課堂“動”起來

數學學科大多是比較抽象的，孩子們很難想象題中的情景，這會導致孩子們讀不懂題，從而無從下手。所以說我們要讓課堂“動”起來，這樣就會讓數學變的簡單起來。比如，初中人教版的一道應用題：一輛卡車從甲地勻速開往乙地，出發2小時后，一輛轎車從甲地去追這輛卡車，轎車的速度比卡車的速度每小時快30千米，但轎車行駛一小時后突遇故障，修理15分鐘后，又上路追這輛卡車，但速度減小了一半，結果又用兩小時才追上這輛卡車，求卡車的速度。這道題相對來說比較繞一點，需要孩子們發揮想象力來想象這一個情景，這個時候老師就可以教學生們如何把這道題的提干畫出來。在一張紙上畫出甲乙兩地，用三角形比作轎車，用圓圈比作卡車，然后用相應的虛線來表示時間的長短以及進行的程度。這樣畫出一張圖來，孩子們會對這道題有一個比較清晰的認知，這樣做起題來就會變得容易許多。

2.運用問題，提升學生興趣

問題總是在情境之中展現活力。在運用問題導學法的時候，要給問題創造一個情境，只有這樣，才能激活問題，讓問題變得更加切合實際，讓問題更加自然。老師在教學過程中，先引導學生課前預習，先讓學生對要學的內容進行了解，這樣，學生做到胸中有數，才能在課堂上專心聽講，有重點、有針對性的聽課，從而提升課堂效率。老師在問題設計的時候，一定要針對教材中的重點、難點進行設計問題，從而通過問題設計，使學生更加容易理解和掌握。老師運用問題導學，讓學生的思維被充分打開，從問題思考到問題解決，學生就能做到一氣呵成，水到渠成。比如，在學習一元一次方程的時候，老師可以運用學生日常熟悉的情境進行創設。每天學生都走在上學的路上，都對時間非常敏感，所以，老師可以運用路程和時間進行創設問題。小花和小麗每天步行從學校放學回家，用的時間相同，但是，小花家要比小麗家遠，怎樣求路程和時間。通過老師的提問，讓學生陷入思考，進而老師就把一元一次方程引入教學中。比如，在學習相似三角形證明的時候，因為這部分對于學生來說是一個難點，雖然學生能夠直觀的看到兩個三角形相似，但是，證明起來就非常難。所以，老師可以提問“我們如何能夠證明兩個三角形相似呢？如果兩個邊相等能不能證明這兩個三角形相似呢？符合什么條件能夠證明兩個三角形相似呢？”一連串的問題，讓學生對相似三角形的定理、定義進行了深入透徹的了解，讓學生不再單純的停留在表面，而是更加深入的探討問題，

3.課堂教學數形結合

應用數形結合，第一步就是在課堂中知識點的教學中，教師講課時數形結合，幫助學生更加透徹，更加高效的理解新的知識點，同時在講解過程中，教師需要認真分析圖形，讓學生不僅對公式或者是理論知識有深刻的理解，同時對圖形也能銘記于心，做到說起這個知識點，腦海中就有相應的圖形出現，比如一元一次方程的圖形是一條直線，斜率越大直線的傾斜程度越大，而一元二次方程的圖形是拋物線等，除了這些，還有在統計學的學習中，圖形是必不可少的工具，幫助學生對結果進行更加明確的分析，讓學生能一眼就看到趨勢和所占比例大小，如果教師在課堂教學中能夠進行數形結合，就能讓課堂的進行更加順利，讓初中生之前對數學的厭惡慢慢轉變為喜愛與期待。比如，在進行《相交線與平行線》的教學時，教師可以利用圖形來讓學生看到相交線和平行線的區別，初中學習的平行與相交都是在一個平面內，所以比較簡單，利用圖形就能夠看出來，之后教師讓學生觀察平行線，自己得出平行線的基本性質，當然，直線在平面中是無限延伸的，所以我們單靠圖形無法把知識學習完整，所以還需要依靠平行線的性質來判定兩條線是否平行。這樣通過數形結合，學生就能很好的理解到相關的知識，而且不需要死記硬背，在學生記憶有些模糊時，可以自己通過畫圖的方式來總結其性質，能夠減少出錯率，也能讓學生學習到的知識記憶更加持久。

總之，初中數學學習中，要運用不同方法，激發學生的主動性，實現老師和學生互動，共同促進教學課堂的優化。只有做到課堂優化，才能讓學生的數學興趣得到激發，才能開辟數學新天地。

參考文獻

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