評析射雕英雄郭靖各位老師的教學方法

劉云

《射雕英雄傳》主人公郭靖學藝練武的過程，是他人生經歷的重要階段和個性發展的關鍵時期，期間遇到了諸多任課老師：江南七俠、馬鈺道長、洪七公、周伯通等，正是郭靖在這個階段的自我磨練和師父們的精心調教，才使他從一名流浪大漠、單親家庭的“傻小子”，成長為武學大宗師、民族大英雄。郭靖的眾多師父在教其武功時，教法不一，效果不一，仔細分析他們的教學過程，對我們的教學有許多啟示。

幼兒期，“媽媽是孩子的第一任老師”。郭靖的媽媽——李萍的良好家教為郭靖以后的學武、做人、做事提供了基礎保證，使其養成努力刻苦、堅韌不拔的性格和善良、誠實守信的品德。

中小學時期，郭靖的導師是柯鎮惡，科任老師有五人，他們搞車輪戰輪流執教，十二年的義務教育，力求郭靖“全面發展”，鋪天蓋地的“題海戰術”，把郭靖搞得頭昏眼花，成績非常不理想，不僅如此，還極大打擊了郭靖的學武興趣和自信心，要不是有血海深仇支撐著，要不是其善良、堅忍的本性，郭靖早就“逃學”了。分析其原因，首先是七俠教學目的不純，功利性強，目標雖然明確，但不顧郭靖的實際，希望使他精通各種武功好勝過丘處機的徒弟楊康，印證了“博學眾家，不如專精一藝”、“欲速則不達”。其次是教學內容沒有加以選擇，沒有根據郭靖的實際因材施教。再次是教學過程中一味地督促其勤學苦練，沒有正確的學法指導。

高中時補教名師馬鈺注意到他的問題所在，每天晚上幫他進行課后輔導，成績終于有了起色。馬鈺道長沒有傳授武藝，只教內功心法;沒有講解復雜深奧的原理，只是把內功心法融入到呼吸、打坐、行路、睡覺等日常生活中，使郭靖在日常生活中鍛煉，不知不覺中進步。“生活即教育”這個著名觀點是杜威提出來的，而馬道長卻早就在踐行了。

高中畢業后，郭靖交了女朋友黃蓉，在她幫助下，進了北丐大學就讀，成了校長洪七公的第一個學生，武學才藝突飛猛進。專業導師洪教授針對他的資質，安排他主修降龍十八掌。洪教授的高明之處在于：一是因材施教。他一招一招的教郭靖降龍十八掌，而教黃蓉則是一口氣傳授了36招逍遙游，不同的教學內容、不同的學生用不同的教法。二是理論聯系實際。他在教第一招“亢龍有悔”時，先演示動作，再講解動作要領，接著讓郭靖自行練習。練到一定程度后，他讓聽不太懂的郭靖先要記住傳授的口決，在隨后的練習中慢慢感悟。這樣教學就是一個由感性到理性的認知過程，是一個從實踐到理論再到實踐的學習過程，在實踐中感悟理論，在理論指導下實踐。三是懂得放手，教的輕松，學的也沒壓力。

大學畢業前，郭靖已成長為具有自主學習能力的高手，且有聰明伶俐的黃蓉在側，近朱者赤，精神動力十足。期間他選修了全真大學周伯通博士的社團活動——空明拳和左右互搏，對他的專業起了輔助作用。“老頑童”周伯通博士的教學給我們的啟示是：一是平等的師生關系，二是寓教于樂，三是教學相長。“老頑童”從不擺老師的架子，而是與郭靖一起討論武學原理，一起過拳拆招，一起參悟練習。更重要的是，他們把學習武功當成游戲，教的其樂融融，學的輕松愉快。

研究生階段，郭靖主修思想政治課《九陰真經》，還積極參加社會實踐活動——全真教的天罡北斗精要，和大學主修的降龍十八掌以及社團學的空明拳互相配合，使他最終成了知名學者。

“知識源于實踐，歸于實踐，要付諸實踐來檢驗所學”。步入社會后，郭靖遭遇最好的陪練——“西毒”歐陽鋒。每一次搏斗，都是一次學習機會，從搏斗中發現自己的不足，發現敵人的弱點，借鑒敵人的經驗，參悟武學原理……每一次搏斗也是一次實踐、感悟和提升的機會，在實踐中印證、在實踐中反思，在實踐中改進。“從理論到實踐再到理論，如此反復，螺旋式上升。”這是辯證唯物主義認識論。沒有歐陽鋒這樣強大的敵人，郭靖也就沒有了很好的實踐機會，武功也不會精進如斯。

從“傻小子”郭靖的成才經歷，不難看出因材施教的重要意義，只要教育方法得當，措施有力，也能將基礎差的孩子培養成有用之材。在我們中等職業學校，像郭靖這樣成才的人很多，他們不一定有過人的智商，但是他們很努力，很踏實，只要采取適當的教學方法因材施教給予引導，幫助他們成才并非難事。