小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實踐與研究

彭冬蓮

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課程標準在修訂過程中，提出了要圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)的理念，倡導(dǎo)用概念教學(xué)的教學(xué)方式，加強生活與課堂教學(xué)的結(jié)合。科學(xué)與生活是密切相關(guān)的，通過聯(lián)系實際，讓學(xué)生在生活化的課堂中體會到科學(xué)與生活的不可分割。與此同時，在小學(xué)科學(xué)課程中，教師要向?qū)W生提供充足的探究生活科學(xué)的時間，并進行引導(dǎo)，讓學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)應(yīng)用到生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;課堂教學(xué)

在以往的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并沒用把生活與科學(xué)相結(jié)合，所以科學(xué)探究單一乏味，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不濃，教學(xué)效果不理想。隨著新課標的到來，小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容都和日常生活的聯(lián)系日益緊密。教師嘗試在日常生活和科學(xué)教學(xué)之間建立一座橋梁，加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從而提高實驗效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。通過在科學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，涉及生活問題，讓學(xué)生體會到科學(xué)中處處聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。下文本人針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實踐與研究策略展開討論，以供參考。

一、創(chuàng)建生活情景，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以對每節(jié)課進行備課，對當堂內(nèi)容進行一些生活情景的創(chuàng)建，如生活中的一些常見事物和現(xiàn)象。教師可以用ppt的形式來進行講課，進行情景教學(xué)。創(chuàng)建一種生活情景，可以使科學(xué)更貼入生活，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊，并沒有想象的那么遙不可及。創(chuàng)建生活情景，可以改變課堂的單一乏味，從而讓課堂氛圍活躍起來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要創(chuàng)建生活情景，讓學(xué)生走出課堂，走進生活，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《小蘇打和白醋的變化》這一課時，教師在講課前，先留一個任務(wù)，小蘇打和白醋是什么呢？它們在餐飲方面起什么作用呢？他們又有什么其他功效呢？讓學(xué)生回家問問自己的爸爸媽媽，讓他們初步對兩者有一個了解和認識。在進行講課結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室做實驗，把學(xué)生進行分組，每個小組一個小燒杯、一瓶小蘇打和一小瓶白醋。讓他們觀察小蘇打和白醋的特點，然后進行闡述。然后讓學(xué)生舀三勺小蘇打放入燒杯中，再小心地導(dǎo)入適量白醋，讓學(xué)生觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象。小蘇打和白醋都是生活中常見的用品，他們來源于生活，作用又歸根于科學(xué)。可以讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)就在自己的生活中，從而提高了學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、例舉生活中科學(xué)實例，來讓學(xué)生體會科學(xué)的重要性

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，沒有它就沒有人們美好的生活，它是社會進步的活力源泉。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開生活，科學(xué)家瓦特由于觀察祖母燒水的過程，得到靈感，發(fā)明了瓦特式蒸汽機;萊特兄弟從鳥兒身上找到靈感發(fā)明了飛機;人類根據(jù)魚發(fā)明了魚雷，根據(jù)海豚發(fā)明了潛水艇。可見，科技與生活關(guān)系密切，科技的發(fā)展離不開生活。因此，教師可以列舉生活中的科學(xué)實例，來讓學(xué)生體會科學(xué)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《運動和力》這一章節(jié)時，教師先進行學(xué)習(xí)本章的引入，做一個關(guān)于運動和力的ppt，向?qū)W生講述牛頓與蘋果樹的故事，一天牛頓坐在蘋果樹下休息，突然一個蘋果落下并砸到了他的頭上，牛頓受啟發(fā)，于是發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，他是運動學(xué)和力學(xué)的創(chuàng)始人。在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前，教師讓學(xué)生從生活的實例中，不僅感受到生活與科學(xué)的緊密性，而且讓學(xué)生深刻體會到了科學(xué)的重要性。

三、進行各種科學(xué)實踐活動，來探尋生活的蹤跡

在進行完講課時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)于本節(jié)課的實驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，把實踐和科學(xué)教學(xué)融為一體，同時帶領(lǐng)學(xué)生來探索生活的蹤跡，促進學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要進行各種科學(xué)實踐活動，探索生活蹤跡，讓學(xué)生能自主地把生活和科學(xué)進行緊密聯(lián)系。

例如，學(xué)習(xí)《簡單電路》時，教師把學(xué)生分為五六個小組，每組都準備一份器材。教師在講臺上，用器材給學(xué)生做實驗展示和講說，然后讓每組學(xué)生自己進行實驗;學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》時，教師準備四個花盆和一袋花的種子，把學(xué)生分為四個小組，讓每個小組他們自己把種子種在花盆里，每個小組要按時澆水、松土和進行光照。學(xué)生要每天觀察種子的變化，并且每個小組要進行記錄。通過各種實踐活動，讓學(xué)生在生活中進行科學(xué)性的探索，引領(lǐng)學(xué)生進行綜合性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。

科學(xué)知識的源頭就是生活，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該源于日常生活同時又高于日常生活，教師將生活與科學(xué)進行有機融合，使二者成為一個整體，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，又從科學(xué)中感受生活，讓學(xué)生感受到小學(xué)科學(xué)是取自生活的，并將小學(xué)科學(xué)運用到生活之中，這是一個很奇妙的過程。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，如果可以將生活化的教學(xué)方法融入其中，那么在一定程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生積極性和主動性，更好促進學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻

[1] ?張秀容.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的探索與實踐[J].新課程：中，2011（06）.

[2] ?倪嘉龍.小學(xué)科學(xué)教育的實踐與思考[A].科學(xué)教育的實踐與探索[C].2012.