淺談小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的原因及解決措施

王燕

減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的問題，備受全社會關(guān)注。現(xiàn)在由于各方面的原因，小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)有加重的趨勢。主要表現(xiàn)在：

一、校內(nèi)課業(yè)負擔(dān)

（1）作業(yè)負擔(dān)：有的老師經(jīng)常布置一些沒有實際意義的重復(fù)作業(yè)題，如抄寫某某課文20遍，以此來懲罰那些不遵守學(xué)校紀(jì)律或調(diào)皮搗蛋的孩子;還有將做錯的題目重做10遍、20遍或者更多來懲罰那些粗心大意的學(xué)生。這種不負責(zé)任的做法，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使課后作業(yè)成了機械性動作，失去了學(xué)習(xí)的意義，還給學(xué)生生理、心理造成了巨大的壓力，甚至有可能使得他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，沒有一點實際效果。

（2）考試負擔(dān)：頻繁考試的現(xiàn)象依然存在。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校每個單元有單元測試;每學(xué)期中途都會有期中考試;每學(xué)期結(jié)束有期末考試;而畢業(yè)班的考試就更多，縣里的調(diào)研考試，復(fù)習(xí)測試等等。有的學(xué)校還存在著按學(xué)生的考試成績排名來安排座位的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了沉重的心理負擔(dān)。

二、課外課業(yè)負擔(dān)

學(xué)生們除了正常的校內(nèi)學(xué)習(xí)活動外，放學(xué)后還要按時完成老師留的家庭作業(yè)和家長布置的課外作業(yè)。除此之外，有的孩子還要參加額外的各種課外輔導(dǎo)班或興趣班，當(dāng)他們完成了一項又一項的學(xué)習(xí)任務(wù)時，家長又會馬上安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“減負”的口號既然已經(jīng)喊出，我們就要落到實處，讓孩子們學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，健康的發(fā)展。通過多年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來看，我認為可以從以下幾個方面來減輕孩子們的學(xué)業(yè)負擔(dān)：

（1）提高課堂效率是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的主要途徑。

教師高水平的教育教學(xué)是提高課堂效率的強大后盾。“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”是真理，作為一名教師，高質(zhì)量的備課教案，高藝術(shù)的教法，上好每一節(jié)課，學(xué)生在課堂上知識都掌握了，不用加班補課，這不是就減輕了學(xué)生的負擔(dān)嗎？課堂上師生互動，且動而不亂。“給人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會理論聯(lián)系實際地應(yīng)用知識，這是“減負增效”所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（2）布置開放性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的有效途徑。尊重差異，分層設(shè)計。?學(xué)生之間存在個體差異，接受同樣的知識自然有快有慢。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置可以一改過去的命令式、強調(diào)式，針對學(xué)生的差異，從實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧各個層次學(xué)生的接受能力。因此，要提倡家庭作業(yè)設(shè)計的層次性和梯級性，因材施教，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（3）嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生生動活潑發(fā)展是減負的重要途徑。要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開展多種形式、生動活潑、適應(yīng)兒童年齡特點的課外活動。為了讓學(xué)生有時間參加課外活動，讓他們生動活潑地發(fā)展，我們教師應(yīng)該堅持做到：上課不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學(xué)科課、不加班加點補課、上課不占用學(xué)生課外活動時間，嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間。

（4）家長觀念的改變，積極理解和配合教師減負工作進行也是減負的重要保證。家庭也是孩子成長的主要環(huán)境，“望子成龍，望女成鳳”是當(dāng)今家長的普遍心理。然而過高的期望和過分的關(guān)心導(dǎo)致了子女心理壓力過重。這種壓力有直接來自父母外顯性的，有的父母硬性規(guī)定孩子考試的分?jǐn)?shù)，如達不到要求則棍棒相加、責(zé)罵、諷刺等;也有的是隱性的負擔(dān)，一旦學(xué)生成績下降，父母雖嘴上不說，但對孩子的熱情明顯減弱，家庭氣氛沉悶。由此加重了學(xué)生失敗、無助等消極的心理體驗和心理負擔(dān)。

針對家長存在的這種教育觀和教育方式，我們教師應(yīng)該利用家長學(xué)校及《家長報》等陣地，通過家訪、聯(lián)系卡等多種形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學(xué)生身心發(fā)展的特點，開展“減負的教育觀”的討論。并在實際工作中不斷利用典型案例向家長灌輸新時期人才觀、教育觀。給家長提出合理的教育建議：盡力了解學(xué)生的心理特點和他們的志向、興趣、能力，根據(jù)學(xué)生的特點給予適當(dāng)?shù)钠谕?尊重理解孩子，建立一個和諧而民主的家庭。

減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是一項系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育，適應(yīng)社會的可持續(xù)性發(fā)展。同時“減負”這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。