淺談如何打造初中物理高效課堂

廖兆輝

摘要：課堂是學校教育教學的基本組織形式，初中物理課堂教學是實施物理教育教學的主要路徑，只有打造初中物理高效課堂，才能發揮物理學科的教育功能，讓學生學好物理并從中實現知識與能力的全面發展。但當前初中物理課堂教學不容樂觀，仍有很多初中物理教師運用單向傳輸式的教學方法，導致學生逐漸失去了學習興趣，學習積極性也大大下降，從而阻礙了高效課堂的構建。基于此，本文將從精心設計教學過程、加強課堂實驗教學和注重督促檢查作用三方面出發，系統地分析與研究打造初中物理高效課堂的有效方法和基本策略。

關鍵詞：打造;初中物理;高效課堂;教學策略

高效課堂是建立在有效課堂的基礎之上的，具體指的是教師運用較少的教學資源、耗費較少的教學時間，以完成教學任務、達成教學目標并取得最大化教學效益的課堂。隨著基礎教育課程改革的推進和深入，課堂教學承擔起了促進學生知識與能力全面發展的重要職責和使命，構建高效課堂這一任務的實現變得更加重要、更加迫切。所以，初中物理教師必須緊跟時代發展和教育變革的腳步，積極地轉變思想觀念，把握學生認知、思維發展的基本特點，探索科學、先進的教學方法，以推動課堂教學的轉型，最終打造出初中物理高效課堂。

一、精心設計教學過程，注重學生問題意識的培養

教學過程的設計是課堂教學活動順利開展的基礎和前提，同時也是促進課堂教學效率發展提升的基本條件。因此，初中物理教師應該依據新課程標準、教學大綱和課程內容來制定課堂教學的基本目標，并根據教學目標來精心設計教學環節、優化教學的過程，充分突出課堂提問環節，創設良好的問題情境，充分調動學生的思考動機，激活學生的科學思維，促使學生從被動的學習方式中解脫出來，讓學生展開主動思考、分析與探究，鼓勵學生提出問題和質疑，培養學生的問題意識。

例如，在教授《影響浮力大小的因素》時，為了讓學生們主動加入課堂探究活動中，在課程開始前，筆者為學生們精心設計了教學內容，上課后，筆者根據設計好的教學內容展開教學活動。首先，筆者以問題為載體，激發學生們的學習興趣，問題如下：為什么船能夠浮在水面？將一塊金屬鐵放在水面上，水會漂浮嗎？那么將木塊放在水面上時，為什么木塊能夠漂浮？根據問題的引導，筆者再給予學生們思考的時間，讓學生們通過自己獨立的分析獲取知識，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過精心設計教學過程，注重學生問題意識的培養，提高了學生的學習效率。

二、加強課堂實驗教學，促進學生物理學習的熱情

物理是一門注重實踐操作的學科，實驗是初中物理知識生成、發展與聯系的基礎，實驗教學自然成為了物理課堂教學中不可分割和替代的一部分，是點燃學生學習熱情、提高課堂教學效率的關鍵。因此，初中物理教師要轉變過去重理論、輕實踐的觀念和的思想，加強課堂實驗教學，激發學生的興趣和熱情，并給予學生充足的自主實驗和實踐操作的機會，讓學生可以自主設計實驗方案、操作實驗器材、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗反應的原理，從而強化學生對基礎知識的理解與掌握，為高效課堂的構建提供保障。

例如，在教授《探究摩擦力大小與什么有關》時，為了促進學生們物理學習的熱情，筆者為學生們開展了實驗探究活動。本次實驗活動探究的目標為滑動摩擦力的大小與哪些因素有關，所以，在實驗開始前，筆者先讓學生們結合生活中的一些實例進行猜想，然后再進行實驗設計。通過學生們的實驗探究，學生們對摩擦力的理解有了更加深刻的認知。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過加強課堂實驗教學，促進了學生物理學習的熱情，增強了學生的知識理解。

三、注重督促檢查作用，保證學生課堂學習的質量

每個學生都是一個獨立的個體，個體之間都存在著很大的差異性，有的學生具備良好的學習能力、自控能力，可以很好地組織與安排自己的學習活動，有些學生卻缺乏良好的自我控制力，需要教師的督促和檢查，才能維護課堂秩序，保證學生在課堂中的學習質量。因此，初中物理教師要根據學生之間的差異，提出差異化的要求，并加強對學生的督促和檢查，進行教育和調整，從而保證每個學生都在正確學習軌道上。

例如，為了保證學生們的課堂學習質量，在一節課程結束階段，筆者會為學生們布置當堂檢測任務，通過學生們完成任務的情況，了解學生們的學習現狀。在這個過程中，筆者會監督學生們的學習態度，指導學生們的學習方法，進而提升學生們的學習效率。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過注重督促檢查作用，保證了學生課堂學習的質量。

總之，高效課堂的打造與構建是新課程改革下的教師的重要任務，也是落實全新教育理念與目標的有效保障。所以，在今后的教學實踐中，初中物理教師應該繼續加大探索與探究， 通過精心設計教學過程、加強課堂實驗教學和注重督促檢查作用等方法與策略的運用，來優化學生的課堂學，讓物理教學達到預期目標，從而打造出初中物理高效課堂。

參考文獻：

[1]成耀峰.打造初中物理高效課堂的體會[J].甘肅教育，2017（07）：113.

[2]謝利強.打造初中物理高效課堂“三法”[J].甘肅教育，2015（17）：111.