圍繞高中數(shù)學教學開展多元化教學的設計研究

梁涌

摘要：近年來，隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國的教育水平也在不斷提升，這是為了面對社會進行更好的人才輸送。在教育事業(yè)的發(fā)展中，國家對其的重視是可以想象的。對于高中生而言，數(shù)學是學習過程中的重要基礎類學科，所以基于高中數(shù)學教學多元化的教學設計是提升教學素質的必備手段，也是現(xiàn)在高中數(shù)學教學所面臨的重要問題。根據(jù)現(xiàn)階段我國的新課程標準可以發(fā)現(xiàn)，多元化教育的推行已經(jīng)迫在眉睫。所以本文就根據(jù)高中數(shù)學教學多元化教學進行研究，并進一步進行教學設計。

關鍵詞：多元化教學;高中教學;數(shù)學教學;教學設計

數(shù)學作為現(xiàn)階段高中教學中的重要組成部分，是一門非常重要的學科。數(shù)學學科將理論知識融入實踐應用中，對于高中生的日常生活也是十分有幫助的。但由于現(xiàn)如今我國的高中數(shù)學教學所涉及的理論知識較為復雜，所以高中生在學習過程中，會產(chǎn)生一定的知識了解誤區(qū)，這也是我國高中數(shù)學教學的難點所在。所以在此基礎上，多元化教育可以有效的幫助教師減少這類的教學難點。

一、高中數(shù)學教學開展多元化教學的實際意義

在多元化教學的過程中，一些專家學者也對這類教育模式進行了研究。專家學者們表明，在進行多元化教學中，學生自身的學習興趣是教學設計的主要對象。只有進一步激發(fā)了學生的個人學習興趣，教學質量才能得到有效的提升。從教室的角度來看，在進行教學的過程中，必須通過通俗易懂的途徑和教學模式，將原本枯燥復雜的數(shù)學知識進行傳輸，為高中生提高學習效率。大部分情況下，教師會選擇多元化教學模式來進行知識傳輸，這不但可以幫助學生主動積極地攝取知識，也可以更好的激發(fā)學習興趣。所以本文就以人教A版教材，來將對多元化教學進行實際設計[1]。

二、高中數(shù)學教學開展多元化教學的具體途徑

（一）靈活使用多媒體技術，提高學生興趣

在現(xiàn)代社會科技飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代科技已經(jīng)開始進入日常課堂。在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進入人們生活的同時，教育模式也開始逐漸融入現(xiàn)代科技的元素。在進行教育時，大多數(shù)教室已經(jīng)開始使用多媒體設備來進行課堂授課。例如在進行高中人教A版教材進行幾何課程的教學時，就可以通過多媒體展現(xiàn)的方式，對知識進行全面講解。多媒體能夠更好的對圖形進行展示，在幫助學生更好的理解圖形情況的同時，也可以保證他們自身的圖形熟悉感。多媒體與傳統(tǒng)教學模式不同的是，其可以通過視覺和聽覺來對學生進行全方位的授課，所以在進行幾何教學時，多媒體教學是非常有必要的。

（二）注重非成績因素的培養(yǎng)

從字面意義上可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)如今提倡多元化素質教育的教育事業(yè)中，成績已經(jīng)不是表達學生個人素養(yǎng)的唯一標準。這也說明了我國多元化教育的迫切性和重要性。在學習中，教師必須更加關注學生自身的綜合素質，并盡可能找到學生身上的優(yōu)點來進行教學。例如高中數(shù)學人教A版的教材中，有幾何和函數(shù)兩個不同的學習模塊。但是由于不同的學生素質不同，一些學生對于圖形理解力更好，所以偏向于幾何知識，另一些同學對于數(shù)字敏感度較強，所以會更加偏向于函數(shù)知識。所以在進行教學過程中，教師可以對學生進行分組，將擅長某一類別的學生進行整合，并為他們組建學習互助小組。這種教學方式對于數(shù)學教學而言是十分有益的，可以幫助學生提升對于數(shù)學知識的歸屬感[2]。

（三）加強學生數(shù)學邏輯思維能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

從實際角度來看，我國在進入新時代的發(fā)展周期后，社會對于綜合素質人才的需求是迫切的。所以從這一點也可以發(fā)現(xiàn)，學生在高中學習時，必須具有相當?shù)膭?chuàng)新意識以及邏輯意識。數(shù)學作為一門邏輯性機槍的專業(yè)知識，教師在傳授知識時不能僅僅進行知識傳輸，而要進一步培養(yǎng)學生自身的邏輯思維能力，用以提升他們對于數(shù)學學習的專業(yè)素質。

數(shù)學是高中學習生涯中的重要基礎，與其他的課程相比，數(shù)學的知識要更加專業(yè)且枯燥，所以教師在教學過程中，也要從實用性入手。例如教材中的統(tǒng)計知識，教師在教授時就可以與學生的實際生活相聯(lián)系，幫助他們進行相應知識的了解和訓練。

學生自身的創(chuàng)造能力對于數(shù)學來講也是非常實用的，但創(chuàng)造能力無法從單純的知識攝取中提現(xiàn)。教師必須通過多元化教學的模式來激發(fā)學生自身的創(chuàng)造潛力。例如在進行幾何教學的過程中，可以將教學任務進行下放，引導學生來進行自主學習，通過創(chuàng)新來進行數(shù)學探索。

結束語：

在時代飛速發(fā)展今天，社會對人才的要求越來越高。新時代的人才不僅僅要擁有廣博的知識面、良好的心理素質，更要擁有創(chuàng)新能力以及高超的應急能力。俗話說：“老師是一盞明燈，照亮學生前進的道路”由此不難看出教師對學生的重要性。所以，教師必須提高對學生綜合能力培養(yǎng)的重視性，注重學生思維能力的培養(yǎng)，力求讓每一名學生都能學有所得，成為時代需要的復合型人才。

我國教育事業(yè)發(fā)展至今，在高中數(shù)學的教學模式中，教師要開始逐漸轉變傳統(tǒng)的教育模式，對自身的教育觀念進行改革，充分認識到多元化教育的重要性。從多元化教育自身入手，來針對學生的實際情況置頂針對性的教育模式。

由上文可以發(fā)現(xiàn)，高中階段的數(shù)學學習是高中學生的重要學習基礎，所以在進行教學過程中，要充分選用多元化教育模式來加強學生的自主學習意識，培養(yǎng)學習興趣，進一步加強現(xiàn)有的教學質量。

參考文獻：

[1]周偉良.多元整合，促進生成——高中數(shù)學多元化教學的整合與思考[J].數(shù)學教學通訊，2018（33）：54-55.

[2]程共偉.靈活利用慕課，培養(yǎng)高中生數(shù)學思維能力[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：18.