淺談新課改中思想品德課教學內容的生活化

陳山林

《思想品德課程標準》明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”因此，思想品德課的教學應以學生的生活需要為依據，選取那些與學生的生活經歷密切相關的內容。

一、注入本土教學資源，創造性地使用教材

在思想品德課教學實踐中，一方面要注意把課本內容拉近學生的生活實際，選擇教學材料，不必死扣課本材料，要盡可能運用本鄉本土的事例，從學生的生活實際出發提出問題、選擇材料、引導思考和指導行為。另一方面，引導思考，要盡可能從學生身邊的各種矛盾中提出問題，培養運用能力，更要盡可能引導學生認識和解決他們生活中遇到的問題。

二、把學生的生活經驗引入課堂

學生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，而課堂中的學生已經積累了許多生活經驗，這些經驗深刻地影響著學生的思維方式、態度及行為，也是進行思想品德教育的土壤。因此，我們在教學時，要了解學生已有的生活經驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經驗與教學內容聯系在一起，充分運用學生已有經驗，充分利用學生已經知道了的知識，充分發揮已有生活經驗在教學中的作用。

三、吸收時政熱點信息

為了提高思想品德教育的針對性、實效性和生動性，還必須注意聯系當地和學生們的實際，及時把社會上的時政熱點、科學技術新的成就、學生生活中新問題等吸收到課程內容中去。教師在使用教材過程中，要針對熱點問題，結合教材內容，進行專題研究或課題研究，進一步拓展學習內容的廣度和深度。

總之，教學生活化是新課程改革的核心理念，教學中關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，達到學以致用的目的，增強思想品德課的實用性。