多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

胡浩明

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)融入到人們生活中的各個(gè)方面，并逐漸走入校園之中，被廣泛地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。而多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，憑借著自身的圖、文、聲、像并茂等優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的積極作用。基于此，本文將從“創(chuàng)設(shè)合理情境”“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”“突破教學(xué)重難點(diǎn)”三個(gè)角度進(jìn)行分析，談一談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，它自身的生動(dòng)性、多樣性和形象性等特征，既符合了小學(xué)生的心理需求，也與數(shù)學(xué)知識(shí)其本身的抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)巧妙的形成了一種互補(bǔ)關(guān)系，并且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也具有一定的積極作用。而就目前現(xiàn)狀分析，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，比如：“課堂氛圍枯燥單調(diào)、教學(xué)容量日益不足，學(xué)習(xí)興趣大幅降低等一系列問(wèn)題。”嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)以多媒體來(lái)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)效果的重要手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、多彩、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師也要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，從學(xué)生的思維特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不斷探索先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而更加有效地將多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境

對(duì)于身心尚未成熟的小學(xué)生而言，多媒體憑借自身的直觀性、生動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地引起了小學(xué)生的好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，并充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、多彩、形象地形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“三角形”這節(jié)課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，我會(huì)以“PPT教學(xué)課件”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我會(huì)將直角三角形、銳角三角形、等腰三角形……這些三角形的特點(diǎn)統(tǒng)一整理在PPT課件當(dāng)中并展示;然后，我會(huì)根據(jù)PPT課件內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，比如：“屏幕顯示所有三角形種類，同學(xué)們知道這個(gè)角是什么角嗎？”學(xué)生們交流討論說(shuō)出：“這個(gè)角像直角”“這個(gè)角又有點(diǎn)向鈍角……”接著，我再結(jié)合PPT課件相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形的共同點(diǎn)是都有兩個(gè)銳角，有一個(gè)角的直角是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的是鈍角三角形等;最后，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)鞏固三角形特點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)題讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中我會(huì)與學(xué)生一塊進(jìn)行練習(xí)并加以指導(dǎo)，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

多媒體作為豐富教學(xué)形式的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它不僅可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且在一定程度上也讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，將其優(yōu)勢(shì)與學(xué)生心理有機(jī)結(jié)合，并營(yíng)造出一種和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓柱的特征以及圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，我會(huì)利用多媒體和教具相結(jié)合的方式來(lái)輔助教學(xué)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的圓柱形狀的物體圖片，如：“易拉罐、瓶蓋、日光燈燈管”等圖片，接著我會(huì)讓學(xué)生們思考并討論生活在還有哪些類似圓柱形狀的物體？學(xué)生們紛紛說(shuō)出：“碳素筆中間那塊、柱子、熒光棒”等物體，以此來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓柱的特征;然后，為了讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到圓柱的平面圖和側(cè)面展開(kāi)圖，我會(huì)將課前做好的一個(gè)圓柱模型（可拆裝）讓學(xué)生進(jìn)行分析并動(dòng)手操作，如：“讓學(xué)生以小組為單位分別進(jìn)行拆卸和組裝并仔細(xì)觀察”在反復(fù)觀察中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱的展開(kāi)圖有兩種形式，分別為長(zhǎng)方形和正方形（特殊長(zhǎng)方形）。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中，掌握和學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)其本身就存在著一定的抽象性和復(fù)雜性，而對(duì)于小學(xué)生而言，在面對(duì)難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果不能有效、及時(shí)地進(jìn)行解決，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、退縮的心理現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師要通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，更為直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)ζ溆袀€(gè)更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解，從而有效地幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)難知識(shí)。

例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表達(dá)清楚，使學(xué)生很難突破重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在教學(xué)中我充分利用多媒體的圖文并茂、化靜為動(dòng)、化難為易，化具體為抽象等優(yōu)勢(shì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我會(huì)利用信息技術(shù)將課前制作的軸對(duì)稱相關(guān)教學(xué)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，揭示其中的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到圖形成軸對(duì)稱的過(guò)程和特征。通過(guò)這樣的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征的認(rèn)識(shí)，還有效地幫助學(xué)生突出了抽象性難點(diǎn)知識(shí)。

綜上所述，多媒體作為信息技術(shù)的主要表現(xiàn)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體有效引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而且也能夠幫助學(xué)生將抽象性數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更為具象化，進(jìn)而有效幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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