核心素養背景下的高中語文閱讀課堂探究

董小龍

摘要：高中語文教學的重要組成部分——閱讀，對培養學生的核心素養起著重要作用。新課程標準也要求加強核心素養的培養。所以語文教師應該圍繞高中語文教學的實際來進行閱讀教學的優化。基于自身多年來的高中語文教學實踐，筆者也總結出了一些語文閱讀教學方面的經驗，即布置閱讀任務，培養學生思維能力;設計一些閱讀活動，使學生的表達能力得到提高;注重學生的朗讀，培養學生的審美能力;等等。本文主要從這三個方面展開。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;閱讀任務;朗讀

閱讀教學對于提升高中語文教學質量來說是十分關鍵的一環，是提升學生思維能力、語言表達能力以及培養其審美鑒賞能力的關鍵途徑。筆者在高中語文教學中也不斷思考如何更好地來開展語文閱讀教學，以期提高學生的語文綜合素養。基于多年的教學實踐，筆者認為高中語文教師應該在語文課堂閱讀教學中做好以下三方面的工作，以期使學生能夠得到語文能力和綜合素養的提升。

一、布置閱讀任務，培養學生思維能力

為了提高閱讀教學的針對性，教師可以將一定的任務展示在學生面前，讓學生帶著任務去閱讀，這也是所謂的任務教學法。學生帶著任務去閱讀就會邊閱讀邊思考，思考任務問題的答案，因此在這個過程中學生的思維能力就得到了有效鍛煉。必須要注意的是，讓學生帶著任務去閱讀，不一定意味著教師可以得到一定的“放松”，語文教師在這一過程中也有必要根據學生的實際閱讀情況給予指導。另外，在學生完成閱讀任務后，教師需要給出一定的評價（鼓勵性的、發展性的）。

例如，在帶領高一年級學生學習《赤壁賦》這篇文章的時候，由于該文是以文為賦的，采用了駢散結合的形式，所以筆者要求學生欣賞和品味文章的精美語言，然后了解主客問答的賦體手法，從而理解文章景、情、理交融的表達特點。因此，筆者為學生設置了三個階段的學習任務：第一階段的任務是仔細閱讀文本，掌握文章的大致含義;第二階段的閱讀任務是理解文章表達的思想內涵，能夠懂得作者樂觀曠達的情緒，從而感受作者人生觀中的辯證思維;第三階段的任務則是要求學生在完全理解文章的語言和思想內涵后能夠將之背誦下來。這樣學生在步步深入的任務中就理解了文章并培養了自身的思維能力。在學生完成了這些任務后，筆者也給予了鼓勵性的和發展性的評價，如有的學生能夠在完成任務的過程中很好地背誦了全篇，于是筆者就在課堂上重重地表揚了他。高中學生也是渴望得到教師的肯定的，所以教師一定要注意給予積極性的評價，使學生能夠保持閱讀學習的熱情。

二、設計閱讀活動，培養學生表達能力

高中語文教學任務重，教師和學生都面臨著一定的壓力。在這種情況下，為了營造良好的語文閱讀教學氛圍，減輕學生的壓力，激發學生在課堂上閱讀的熱情，筆者認為教師不妨多設計一些閱讀活動，如讓學生對文章內容進行討論的活動，根據課文來嘗試表演的活動，等等。有效的閱讀活動可以讓學生的閱讀理解效率得到提高，能夠加深學生對文本內容的理解，提高學生的閱讀能力和表達能力。

例如，在帶領高二年級學生學習《雷雨（節選）》這一課時，為了給學生的平靜學習中注入一絲活力，筆者組織學生進行了閱讀表演活動。首先，筆者和學生探索了一些關于戲劇的知識。其中一個知識就是戲劇中人物之間的矛盾和沖突導致了人物的不同結局。因此，筆者引導學生在自主獨立閱讀時反復地思考人物對話，進而理解其各自的需求，分析每一個人物的性格和他們的歸宿，并加入自己的理解與創新表演出來，如此就激發了學生的閱讀熱情，也能夠在一定程度上培養學生的語言表達能力。又如，在講《青年在選擇職業時的考慮》時，筆者組織學生進行了探討活動，即首先組織學生找出文章中描寫青年選擇職業時要遵循的原則，并畫出文章中的相關語句。隨后展開了探討活動，筆者首先提問學生：馬克思提出體質與職業選擇的關系是什么樣的，而我們應該去選擇什么樣的職業呢，馬克思向往中的職業是什么樣的。隨后學生根據這幾個問題展開了熱烈的討論，最后小組代表發言，得出了職業選擇和自身能力、身體素質等因素的關系，懂得了應該選擇正確并造福人類的職業。在探討與發言的過程中，學生的表達能力得到了非常有效的培養。

三、重視朗讀，培養審美鑒賞能力

朗讀使學生能夠體會文本的節奏，體會文本的語言美，形成一定的語感（語感不只存在于英語教學中，語文教學中學生也能形成一定的語感，如關于文言文的語感等），感受到語文的深刻內涵，這有利于學生的語文核心素養的發展。而且在高中語文教材中很多古詩詞和文言文等都蘊含著豐富的美感，有利于讓學生發現祖國語言文字的美，培養學生的民族性，使學生產生自豪感。教師可以讓學生多多朗讀這些文本，以使學生在閱讀教學中獲得極強的審美享受，提高自身的審美鑒賞能力。

例如，在《蜀道難》的閱讀教學過程中，為了能夠讓學生體會到文章的語言之美，讓學生有蕩氣回腸之感，培養學生的審美和鑒賞能力，筆者要求學生反復朗誦全文。而且筆者為學生明確提出了一些朗讀的要求，即語調、語氣、語速、語頓正確，讀出蕩氣回腸之感。為此，筆者引導學生先解決了生字詞的障礙，為之后的朗讀活動做好一定的準備。然后筆者引導學生找出文中一些押韻的字，做好標記。在節奏方面，筆者也為學生提供了示范朗讀，使學生正確把握節奏。如此一來學生在反復的朗讀中能夠把握文章大意，讀出古文的節奏美和語言美來，在朗讀過程中提升自身的審美和鑒賞能力。

總而言之，高中語文閱讀教學對培養學生的語言素養起著至關重要的作用，教師應結合核心素養的要求來開展閱讀教學活動，通過布置一定的閱讀任務，設計一定的閱讀活動，以及朗讀，來綜合培養學生的多方面能力，使學生得到語文綜合素養的有效培養。在此，希望本文能夠為廣大的教育同仁提供一定的參考，起到一定的啟發作用。

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