淺談高中班級文化的建設策略

戴秀東

摘要：在以往的高中教育中，部分班主任關注的重點是學生的學習成績和學習表現。而高中生由于面臨著高考的沉重壓力，精力也全部放在學習上。看起來師生或生生關系比較和諧，實際上班級氣氛沉悶、壓抑，非常不利于學生的身心健康。部分學生一進入大學階段比較寬松的環境后會在短時間內徹底松懈下來，與這種高中時期的經歷不無關系。為此，本文試圖從師生共同制定班級規章、開展豐富班級活動和打造特色教室環境三個角度入手，淺談如何建設高中班級文化，以改善班級氛圍，促進學生的身心發展。

關鍵詞：高中;班級文化;建設策略

班級文化建設是班級管理的一個重要方面，貫穿了整個教育階段。比如黑板報、手抄報，既是班級文化建設，也屬于班級管理需求所衍生出的活動。但進入高中階段后，班級管理逐漸顯得單一，有時除了要求學生遵守基本的校規班規外，就再無其他與班級管理相關的內容，班級文化更是無從談起。學生要么只關心自己的學習，同學感情淡漠，不愿參與集體活動;要么互動處于無序的狀態，內容空洞庸俗，浪費時間精力。因此，班主任必須把高中班級文化建設重視起來，賦予師生和生生互動以更多的意義，促進學生的身心健康成長。

一、制定班級規章，充分考慮學生意見

班級規章是班級管理工作的重要組成部分。但通過實際觀察可以發現，有的高中班級直接使用校規校紀，還有的班級規章基本是班主任一個人決定的，學生只需要遵守就可以了。不論以上哪種情況，都缺乏學生的參與。而高中生身心已經比較成熟，會因此而產生一種“被輕視”的感覺，從心里產生抵觸。規章得不到基本的尊重，學生行為就缺乏共同認可的準繩，包括建設班級文化在內的一切班級活動就都缺乏必要的基礎。所以，班主任應該尊重學生的意愿，堅持平等民主，在制定班級規章時充分考慮學生的意見。

例如，班主任可以召開全體班會，以校規校紀為基礎，制定本班的規章制度。每項規章都要經過學生的討論，最終確定要通過集體投票，班主任只控制大方向不出現偏差。每隔一段時間，超過一定比例的學生提出，可以召開班規討論會，對一些不再適用的班規進行增刪完善。不管是班規制定還是班規修改，所有同學都有發言權和投票權，不能因為學習成績不好等理由就把一些同學排除在外。這樣的班規才有公信力，學生才會心服口服的去遵守，在班級生活中才會產生切實的自身存在感，愿意去參加其他的班級集體活動。

二、根據學生特點，開展豐富班級活動

高中生的生活其實是比較單調的。學習負擔重，考試壓力大，放學后也經常需要花費大量的時間精力去學習。他們即將步入成人世界，但又缺乏正確的人際交往知識，不了解社會現實。種種因素，都導致他們的心態或行為容易出現問題，比如看待事物時態度偏激、不愿意聽取他人意見、實際獨立能力欠缺等。這些問題表現到班級管理工作中，會產生紛繁復雜、難以解決的矛盾。為此，班主任應該根據學生的特點，積極組織各種班級活動，讓他們適應集體生活，學會與人交流，把他們從繁重學習中暫時解脫出來，用心感受更廣闊世界的美好。

例如，部分學生有音樂上的才能，班主任在了解到這一點后可以組織小規模的才藝比賽，讓大家充分發揮自己的特長，活躍班級氣氛，增進同學之間的友情。又如，有的學生平時喜歡看電影，有比較獨特的看法。班主任可以特意抽出一些時間，挑選一部比較熱門的電影，讓這位同學給大家分析這部電影的拍攝手法和深刻內涵，開拓大家的眼界。還有一些比較常見的活動，班主任可以靈活選用，如春游、特殊節日共同制作節日禮物等，都能幫助提升學生的道德品質，讓班級文化更充實。

三、發揮學生特長，打造特色教室環境

高中生的內心其實并不缺少揮灑的激情，但這種激情往往被各種因素所壓制，很少有足夠的機會和空間。班主任應該通過建設班級文化的機會，為他們的個性和特長找到一個突破口，開發他們的創造力。打造特色教室環境就是一個有效的途徑。班級教室應該是所有學生共同的家，學生才是教室的主人，他們有義務也有權力通過自己的奇思妙想去改善自己的學習環境。在自己創造的環境中，他們對班級的感情會截然不同，凝聚力會顯著提升，審美情趣、道德素質都會得到增強。

例如，學生中正在流行某部影視作品，有繪畫特長的學生希望在黑板報上能夠體現出相關元素。只要內容積極向上，班主任盡可以放手。有著深刻內涵的至理名言，不會因為多了某些流行元素就黯然失色。又如，臨近重要的節假日，動手能力強的學生希望能夠增加教室的喜慶氣氛，制作并布置一些裝飾品，班主任也可以在保證安全的情況下同意。在歡快的環境中，學生心情會更加放松;自己的特長或勞動成果得到了他人的認同，也會讓學生心中充滿成就感。班級氣氛因此而變得溫馨和諧。

總而言之，班級文化建設并不是一個新課題，但以往沒有受到足夠的重視。隨著教育理念的進步，越來越多的高中班主任注意到了這一點。廣大同仁要給學生更多的信任，促進良好班級文化的建設，推動學生身心的協調發展。

參考文獻：

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[2]呂成科.淺談班主任在高中班級文化建設中的作用——班級個性與學生個體的發展[J].農家參謀，2018（12）：136+139.