初中數(shù)學(xué)集體備課中教學(xué)設(shè)計個性化發(fā)展策略研究

陳寶珍 丁金林

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國教育界進(jìn)行了一輪又一輪的課程改革，希望能夠使教育順應(yīng)時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。新一輪的課程改革不僅僅要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還對教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)進(jìn)行了要求和規(guī)范，素質(zhì)教育的推行要求和呼吁教師在教學(xué)之前開展集體備課，在交流和共享中實現(xiàn)最佳的教學(xué)方案。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門必修的課程，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用。因此，教師要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中備課是第一個環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。隨著新課程改革深入，集體備課的模式被運用得越來越普遍，在不斷地發(fā)展中形成了共案探究和個案補(bǔ)充的備課模式。本文主要介紹的就是在初中數(shù)學(xué)集體備課中如何更有效地實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的個性化發(fā)展，進(jìn)而使得每一個教學(xué)方案都能夠符合學(xué)生的實際情況。希望通過本文的總結(jié)和探索給予廣大教師幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);集體備課;教學(xué)設(shè)計個性化

集體備課是在個人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上將自己的備課方案進(jìn)行集體研討的一種教學(xué)教研活動。正確的流程應(yīng)該是教師首先根據(jù)教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個人備課，然后在教學(xué)研討會議中進(jìn)行交流和試講，然后眾多教師不斷完善同時結(jié)合本班學(xué)生的具體學(xué)情最終形成的一種個性化的教學(xué)設(shè)計和教案。集體備課的實施對教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有著非常重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)急需要組織教師進(jìn)行集體備課以此來改善課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。但是在實際的數(shù)學(xué)備課情況中，教師仍然以個人備課為主，即使是共同探討也只是走個形式，完全沒有發(fā)揮集體備課的價值，這就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)備課結(jié)果換湯不換藥，課堂教學(xué)效果也不樂觀。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視備課的環(huán)節(jié)，改革集體備課的形式，真正做到自主備課——共同探討——個性發(fā)展的集體備課，進(jìn)而促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

一、基于教材，教師個人自主備課

隨著新課程改革的不斷推行，數(shù)學(xué)教材也在不斷地改革和創(chuàng)新，在教材中涉及的知識面也越來越廣泛，這就給教學(xué)帶來了很多的不確定性因素。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，首先教師應(yīng)該充分地了解和掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主備課，將自己的想法展現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，并有效地結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計一個完整有效的教學(xué)方案。

如七年級人教版下冊數(shù)學(xué)《實際問題與二元一次方程——探究二》，如果按照常規(guī)教學(xué)，內(nèi)容枯燥生澀，學(xué)生不容易接受。我的具體操作：（1）折紙游戲把一矩形紙片分成面積相等的2部分，2：1等。解決后面如何分土地面積做好鋪墊。（2）分層分步，只種甲作物總產(chǎn)量多少？，只種乙作物總產(chǎn)量多少？到怎樣劃分土地，使這兩種作物總產(chǎn)量相等。到怎樣劃分土地，使這兩種作物總產(chǎn)量之比為3：4。到甲乙作物單位面積產(chǎn)量之比1：2時，怎樣劃分土地，使這兩種作物總產(chǎn)量之比為3：4。在輔以用圖形示意圖表示面積，用列表格表示數(shù)量關(guān)系突出重點，簡化難點，，最后得到表示各個數(shù)量之間關(guān)系的等量關(guān)系建立方程，問題得以解決。整個課堂教學(xué)行云流水，水到渠成。老師教的舒心暢意，學(xué)生學(xué)的開心滿足。這難道不是教育追求的寓教于樂嗎。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教師自主備課的過程中，教師應(yīng)該善于應(yīng)用多角度，全方位設(shè)計教學(xué)設(shè)計，如這節(jié)課，站在學(xué)生思維水平立場上設(shè)計教學(xué)活動，同時基于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容合理設(shè)定教學(xué)方式，使得整節(jié)課堂有序進(jìn)行。

二、思維碰撞，研討交流提升

在教師進(jìn)行自主備課之后就應(yīng)該展開教學(xué)研討，教研組長將本年級的數(shù)學(xué)教師組織在一起，對一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和方案進(jìn)行研討，然后將不同的教師的自主備課方案進(jìn)行試講和討論，將其中優(yōu)秀的地方加以保持和發(fā)揚，將其中不足的部分教學(xué)設(shè)計進(jìn)行二次設(shè)計，進(jìn)行補(bǔ)充完善，進(jìn)而形成一套有效科學(xué)教學(xué)設(shè)計，有時得到的就不是單純的一節(jié)設(shè)計這么簡單，而是成為這一部分或者整個章節(jié)的紐帶橋梁，為高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

如七年級數(shù)學(xué)《實際問題與二元一次方程——探究二》，我們采用同課異構(gòu)，聽課觀摩，比對分析擇優(yōu)選取，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行，一個點一個點的落實，集集體智慧結(jié)晶于一體得到一節(jié)設(shè)計作為基本以供老師們參考。當(dāng)然老師們可不是“照本宣科”。 由此可見，在初中數(shù)學(xué)集體備課中通過教師的集體研討交流可以充足和完善教師的自主備課內(nèi)容、方式、方法進(jìn)而尋求出最佳的解決方案。當(dāng)然了在對一節(jié)課的研討中，我們是就這節(jié)課，又不局限于這節(jié)課的。有時也會得到一些意外的小收獲。如對《實際問題與二元一次方程——探究二》的交流碰撞中，我們對列表法分析應(yīng)用題做了深入研究，認(rèn)為工程、配套、調(diào)運、分配等問題均可以優(yōu)先選用列表法分析，也對八九年級學(xué)習(xí)函數(shù)、用方程組解決實際問題等奠定了基礎(chǔ);

三、結(jié)合實際，凸現(xiàn)個體化教學(xué)設(shè)計

在教師集體備課中，教師們針對每一個教學(xué)設(shè)計都提出了多個改進(jìn)方案，至于選擇哪種方案就需要教師充分考慮到自己班級中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效地整合和選擇，進(jìn)而使得自己的教學(xué)設(shè)計朝著個性化、有效化、高效化的方向發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，在對《整式的加減》這一章的《同類項》內(nèi)容進(jìn)行教師集體研討活動之后，我開始探究和分析如何更加有效地改進(jìn)整個教學(xué)過程以此來活躍課堂的氛圍，同時又能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識。我先是設(shè)計早上買早點的生活事例讓學(xué)生明白分類的重要性，我是這樣操作的：小王對買早點的叔叔說，我爸爸要2根油條1個雞蛋。我媽媽要1根油條2個雞蛋。我要1個雞蛋1碗豆?jié){。我妹妹要2根油條1碗豆?jié){。說完買早點的叔叔要求小王再說一遍，小王又說了一遍，買早點的叔叔表示還有點蒙，爸爸就說，請給我們來5根油條，4個雞蛋，2碗豆?jié){。這個事例讓學(xué)生體會了分類讓我們的生活更簡單。在者在學(xué)習(xí)同類項的概念教學(xué)中，我用9張卡片寫下9單項式讓9個學(xué)生拿著找朋友，既利于知識的形成又利于達(dá)到共識，學(xué)生參與課堂興趣倍增，我和學(xué)生激情滿滿的度過了愉快的一節(jié)課。因此，在初中數(shù)學(xué)的備課環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的個性化發(fā)展以及初中數(shù)學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展集體備課是課程改革發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)水平提高，教學(xué)藝術(shù)提升的主要通徑。在初中數(shù)學(xué)集體備課中，教師可以借鑒集體智慧的結(jié)晶，不斷地完善自己的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而有效提高自身的專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打造出一批高精尖走在時代前沿的專業(yè)數(shù)學(xué)老師，為教學(xué)的有效性高效性打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的集體備課實踐探索，我們總結(jié)出了初中數(shù)學(xué)集體備課的主要流程：教師自備——探討提升——個體化完善。

課堂改革永遠(yuǎn)在路上，教學(xué)要“走深—走實—走心—內(nèi)華”，走深就是對教材深入研究（包括不同版本同一知識體系），反復(fù)琢磨;走實就是聯(lián)系生活實際，生活化數(shù)學(xué);走心就是用心感受，知識化為能力。內(nèi)華就是合作中碰撞，在交流中提升;學(xué)無止境，教無止境，教研之路漫漫，我們一路向前，一路春風(fēng)化雨，一路風(fēng)景別樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳，楊偉.初中數(shù)學(xué)集體備課中的兩個問題及改進(jìn)策略探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（12）：17-18.

[2]張峰.新理念下初中數(shù)學(xué)集體備課的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（14）：67-68.