傳承文化，翱翔詩詞天空

柴友華

摘 ?要：在中華文明發展的過程中，詩詞是經典和現實之間的連接點，是古人久經驗證的思想精華，是人類智慧的結晶，具有無窮的生命力。因此，作為一名小學語文教師，我們身上擔負著傳承中華文化的重任，應設計有效的古詩詞教學策略，讓學生翱翔在古詩詞的天空當中。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略;直觀情境;反復誦讀;詩詞內容

詩詞在中國文化的發展歷程中具有崇高的地位，詩詞的字里行間貫通著天地之情，人間之理，自從有語文學科以來，詩詞一直是語文教師重點講授的內容。但是有一部分語文教師的古詩詞教學效果并不樂觀。下面，我將結合自身從事語文教師的經驗，對如何傳承詩詞經典文化，使學生翱翔在詩詞的天空中作以下淺析。

一、創設直觀情境，感知詩情畫意

二十一世紀是一個科技高速發展的時代，多媒體技術在課堂教學中已經被廣泛使用。優美精煉的詩詞不僅表達著作者的思想感情，同時還展現著一幅幅可觀的畫面。因此，作為一名小學語文教師，可以利用多媒體技術為學生創設直觀情境，使學生感知詩情畫意，從而讓學生愿意融入到古詩詞課堂中去，喜歡上古詩詞，喜歡上我國的傳統文化。

例如，我在引導學生學習蘇軾的《題西林壁》這首詩時，首先，我利用多媒體技術展現了幾幅以山為主題的國畫和風景畫，讓學生直觀感受到了祖國的地大物博、山清水秀，對學生說道：“今天我為大家具體介紹一下我國廬山的風景。”然后，我將這首詩的詩題和作者簡介都打在了多媒體課件上，結合多媒體技術逐字逐句對這首詩進行了分析，讓學生領略到了古詩中展現的畫面。之后，我要求學生細細品讀古詩，引導學生說出了這首詩中所蘊含的道理。最后，我讓學生齊讀了一遍這首古詩，并要求學生背誦古詩。這樣，我通過創設直觀情境，使學生感知到了詩情畫意，豐富了學生對廬山的感性認識，培養了學生熱愛祖國大好河山的感情。

二、通過反復誦讀，品味詩人情感

古詩詞的語言雖然短小精悍，但是有著其極強的韻律感，讀起來會朗朗上口，有味道的朗讀非常能夠吸引學生的注意力。因此，作為一名小學語文教師，我們可以對學生進行范讀，讓學生體會到古漢語的語境，再要求學生反復誦讀，讓學生品味詩人的情感，愛上古詩詞，將我國的詩詞文化傳承下去。

例如，我在引導學生學習李白的《夜宿山寺》這首詩時，首先，我引導學生認識了這節課的生字，對學生進行了范讀，讓學生正確劃出了這首詩的朗讀節奏，對學生說道：“大家先自由朗讀，想一想詩人在寫這首詩的時候思考什么？”然后，我通過抽查學生誦讀，幫助學生糾正了個別平舌音和翹舌音，要求學生集體將這首詩齊讀了一遍。之后，我引導學生說出了“高百尺”的含義，說道：“真高呀！還有誰想再讀一遍，讀出這首詩的高。”于是我引導這學生讀出了這首詩的神韻，使聽讀的學生感受到了仰望漫天星空的美妙畫面，讓學生感覺到了李白是一個非常具有浪漫主義氣息的詩人，是個非常豪放的詩人。最后，我讓學生將這首詩正確、流利地朗讀了一遍，要求學生將這首詩背誦下來。這樣，我通過讓學生反復誦讀，品味詩人的情感，使學生初步體會到了詩的意境，感悟了詩的意思，激發了學生讀詩的興趣。

三、擴展詩詞內容，增加詩詞積累

“腹有詩書氣自華。”這句話很值得人們去反復品味，一個人氣質里藏著讀過的書，走過的路，如果學生擁有豐富的詩詞量，儒雅的氣質就會慢慢地在身上展現出來。因此，作為一名小學語文教師，我們可以在所授詩詞的基礎上，為學生進行相關的詩詞擴展，增加學生的詩詞積累，使學生成為一個腹有詩書氣自華的人。

例如，我在引導學生學習高鼎的《村居》這首詩時，首先，我對學生說道：“在早春二月，萬物開始復蘇，有位清代的詩人高鼎居住在鄉村，看到了鄉村中比畫中還美的春景，就忍不住寫下了這首《村居》。”然后，我引導學生劃分了這首詩的朗讀節奏，讓學生體會到了“醉”和“煙”的動聽，為學生放著古箏彈奏出來的樂曲，鑒賞了這首古詩，對學生說道：“我陶醉在這美麗動人的春色中，我陶醉在你們歡樂的笑容中，我更陶醉在你們美美的朗讀中。醉了，真的陶醉了。讓我們閉上眼睛伴隨著優美的音樂，隨著高飛的風箏，放飛我們的心靈，美美地，醉醉地背一次。”在學生背完這首詩之后，我為學生介紹了韓愈的《惠崇春江晚景》和蘇軾的《蝶戀花 春景》，讓學生積累了下來，使學生感受到了春回大地的美好。最后，我對學生說道：“我們每學習一首詩，就應該收集相關的詩，來豐富我們的詩詞積累，提升我們的詩詞素養。”這樣，我通過擴展詩詞內容，增加了學生的詩詞積累，使學生正在逐漸成為一個腹有詩書氣自華的人。

總而言之，詩詞是中華文化中閃爍著耀眼光芒的經典之一，不僅能讓學生了解到當時社會的民風、人情，還能夠使學生適應未來的新變化。因此，作為一名小學語文教師，我們必須要用可行的教學策略，將詩詞文化傳承下去，在時代的發展中，將詩詞文化照亮整個中華大地。

參考文獻：

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