運用小組模式，提升學生化學學習能力

孫燚

摘要：小組合作模式是對學生學習能力的培養，最為行之有效的方法之一。這一模式的運用，完全秉持了“以學生為中心”的新課改理念，對于推動現代素質教育的落實具有十分重要的作用。本文在關于運用小組模式的論述中，擇取了初中階段的化學學科作為依托對象，并圍繞如何提升學生對化學的學習能力為主題，進行以下的闡述。

關鍵詞：小組模式、初中化學、學習能力

小組模式，即指的是教師在教學中對學生們進行分組作為前提，進而再展開教學的課堂。小組模式的運用，在提升學生化學學習能力的方面，方法是多種多樣的，在課堂中可供我們切入的角度也十分豐富而多元。而筆者以為，無論是哪種方法的設定，最為首要的便是應當為學生學習能力的培養作出目標達成的分解，如此，才能確保教學的有序開展。以下，筆者便根據初中化學內容，以及此階段學生對知識的認知規律作為出發點，并對以小組模式為基礎的相應的教學過程作詳細的總結、歸納。

1.引導小組討論，拓展學生學習思維

對學生學習思維的拓展和激發，是提升學生學習能力的關鍵所在，只有以此為前提，學生們才能展開行之有效的學習探究，從而為能力的提升奠定基礎。針對于此，我們可以利用小組學習的模式，在教學中通過一些巧妙的設置，引導學生們在以小組為單位的基礎上圍繞相關知識點展開相互的討論，如此，便可以將其思維有效的調動起來。而關于相應的引導方式，我們可以從以下的教學實例中來看。

例如：我們以《燃燒條件與滅火原理》一節相關內容的教學為例。在本節中，對于小組討論的引導，筆者則借助于創設問題情境的方式展開了教學。如：在對相關知識的教學之余，筆者利用生活現象作為切入點，提出：“如何解釋‘釜底抽薪’和‘杯水車薪’這兩個成語？”這一問題的提出，兼具了趣味性和教材中關于燃燒條件和滅火原理兩個方面的知識性，因此，在有效激發小組討論興趣的同時，可以同時達到對本節知識的深入探究。譬如，對于“釜底抽薪”的討論，學生小組便可以從這一成語的含義進行解讀，

2.鼓勵小組互助，構建合理學習模式

合理的學習模式是教學目標達成的根本，學生們只有處于一個科學而合理的平臺中，才能擁有良好的學習動力，從而促進課堂目標的達成。對此，我們在秉持以提升學生化學學習能力的前提下，則可以通過學習小組的模式，構建并鼓勵學生們在小組單位中展開互助式的學習，利用這一機制的形成，幫助學生們在久而久之的鍛煉中，逐步提升個人的自主學習能力。

例如：以教學《奇妙的金屬性質》一節的相關內容為例。本節的教學旨在于讓學生們了解一些常見金屬的物理性質，知道一些金屬與氧氣的反應、置換反應等。這些知識點不僅具有較強的化學知識特征，而且還與我們的顯示生活有著十分緊密的聯系性，因此，這一過程的學習，不僅對學生的理解能力有要求，而且還同時對其相應的生活經驗提出了較高的要求。對此，筆者在對本節知識進行教學的過程，便通過組織，將學生小組成員理論性知識學習較好的分為一類，在將生活經驗較為豐富、實踐性較強的學生分為一類。為其化學學習能力的提升提供重要保障。

3.組織知識競賽，提高學生知識運用

對于學生學習能力的鍛煉，實際的運用是不可或缺的一個環節。而在初中化學課堂當中，對于如何引導學生展開積極地實踐鍛煉教學，知識競賽活動的開展，則成為了最具有優勢的小組學習方式之一。一方面，它能夠充分利用起此階段學生普遍具有的爭強好勝心理，激發學生的學習積極性;另一方面，教師還可以利用對賽制的設定，

例如：以《探究水的組成》一節相關知識的教學為例。在本節的教學中，對于知識競賽活動的開展，筆者首先秉持以每組學習水平大致相當的原則對學生進行了小組的劃分。之后，為了進一步促進學生在競賽中對相關知識運用的深入探究，便又將賽制設定為競賽雙方小組相互出題的模式。這一賽制的設定，極大地激發了學生對相關知識的學習探究。譬如，在出題的過程中，學生便需要就某一知識點展開全面而充分的考量，如此，才能保障題目的科學性、正確性以及解題的難度。譬如，一方學生小組將題目設定為：

甲醛（CH2O）是家庭裝修后造成室內污染的主要有害氣體。下面，關于甲醛組成和構成的說法正確的是哪一項？

A.甲醛由碳和水兩種物質組成。B.甲醛由碳、氫、氧三種元素組成。C.一個甲醛分子由一個碳原子、一個氫分子和一個氧原子構成。D.甲醛由一個碳元素、兩個氫元素和一個氧元素組成。

這一題目內容的設定，需要設計的方面很多，故而，學生們在制定時便需要對多個易混淆的知識點展開聯系與分析，而經過這一環節的鍛煉，則極大地提升了學生對本節知識的掌握靈活程度，有效保障了其學習能力的穩固提升。

總而言之，小組模式下，對學生學習能力的培養，方法是多種多樣的，而關鍵便在于我們是否能夠將之與課堂中學生的實際情況進行有機的結合，并敢于作出適時地調整與優化，如此，才能為學生們創設出一個高效的平臺。

參考文獻

[1]楊凱麗.小組合作學習在初中化學教學中的運用[J].甘肅教育，2018（19）