語文教學中不應該讓語法走開

李定英

摘要：語法教學是當今語文教學中最具爭議的焦點之一。長期以來，語文教育界關于在中學語文教學中要不要進行語法教學有過激烈論爭，經歷了曲折的過程，目前許多學校存在語法教學被嚴重淡化的誤區。而實踐證明，語法教學很重要不該被淡化

關鍵詞：中學語文教學 語法知識 新課程

一、教學背景的介紹：

自從新的課程改革實施后，初中語文課本附錄中，雖然也有語法知識的專項學習，而在中考中直接考查語法的內容卻很少見，許多教師受應試教育的影響，急功近利，既是考試不考，教師也就不教，淡化了語法的教學，致使很多學生語法知識淡薄，他們不知何為實詞、虛詞，不能識別單句與復句，更不能判定分句之間的關系，連句子的成分有哪些，如何劃分也無法著手。到了高中，對病句的分析自然很困難，特別在文言文的學習中，對文言文句式的判斷、詞類的活用、虛詞“之”字的用法等的解答自然就束手無策了。學生由于不懂得語法知識，所以學習文言文困難重重。

二、教學情景描述：

這是一堂高一年級的文言文知識復習課，復習的主要內容是文言文的句式類型判斷分析及文言實、虛詞的用法。

練習題目：

（一）判斷下列文言文的句式類型分析正確的一項（A）

①客有吹洞簫者。《赤壁賦》

（定語后置句，常式句為“有吹洞簫者客”）

②求人可使報秦者。《廉頗藺相如列傳》

（定語后置句，常式句為“求可使報秦人”）

③生乎吾前，其聞道也固先乎吾。《師說》

（狀語后置句，“乎”為介詞“于”，狀語“乎吾前”后置）

④王嘗語莊子以好樂，有諸？《莊暴見孟子》

（狀語后置句，狀語“以好樂”后置）

⑤然而不王者，未之有也。《寡人之于國也》

（賓語前置句，常式句為“然而不王者，未有之也”）

⑥大王來何操？《鴻門宴》

（賓語前置句，“何操”常式句為“操何”）

A①②/③④/⑤⑥B①③/②⑤/④⑥

（二）判斷下列加點字的意義和用法

1、五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。《寡人之于國也

（名作動樹：種植;衣：穿。）

2、有席卷天下，包舉宇內，囊括四海。《過秦論》

（名作狀席：像席一樣;包：像包一樣;囊;像口袋一樣）

3、寡人之于國也，盡心焉耳矣。《寡人之于國也》

（之：助詞在主謂之間取消獨立性）

4、臣之壯也，猶不如人也。《燭之武退秦師》

（之：助詞在主謂之間取消獨立性）

5、若亡鄭有益于君。《燭之武退秦師》

（亡：使動用法使……滅亡）

對于這些問題的解答，必須運用到初中學過的句子成分分析的相關知識。由于大部分學生缺乏這些語法知識，因而難以著手，即使教師講解了，他們還是知其然而不知其所以然。為此，我花了幾乎一節課的時間講解句子成分分析的相關知識，這樣以后，也只有少部分學生才對上面兩個練習題的解答有粗略的了解。

三、問題討論與反思

《2018年普通高等學校招生全國統一考試新課程標準語文科考試大綱》中，對于文言文板塊的要求有：

⑴理解常見文言實詞在文中的含義;

⑵理解常見文言虛詞在文中的意義和用法;

（常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。）

⑶理解與現代漢語不同的句式和用法;

（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。）

⑷了解并掌握常見的古代文化知識;

⑸理解并翻譯文中的句子。

從以上要求來看，語法知識在文言文中至關重要。結合今年高考題來看，關于實詞、虛詞和句式，雖然沒有直接考查，但是在句子翻譯一題中，卻在這些知識上設置了得分點。比如：

1、帝以芝清忠履正，素無居宅，使軍兵為作屋五十間。（新課標卷Ⅰ）

本句考查了實詞“履正”，虛詞“以”以及定語后置局“為作屋五十間”（“為他建造五十間房屋”）。

2、民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。（新課標卷Ⅱ）

本句中“為立祠安陽亭西”省略介詞“于”，是狀語后置，在安陽亭西為他建造祠堂;輒，就;弦歌：奏樂歌詠;薦：祭祀。

3、愚人村野無所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。（新課標卷Ⅲ）

“恐辜好生之德”翻譯為“恐怕會辜負陛下愛惜生靈的仁德”，為省略句。

由此可看出，語法知識在句子翻譯中起著巨大的作用。而在前面的幾個客觀題中，雖然沒有考查實詞、虛詞和句式，但是，掌握一些基本的句式知識，也有助于學生對文段的理解，進而得出準確的答案，提高語文成績。退一步說，就算不為高考，掌握一些基本的句式知識，有益于學生對于文段的理解，提高文言文閱讀能力，就能深入理解文言文，能有效的提高語文教學效果。

但目前初中語文教學淡化語法，許多教師很少講語法知識，甚至根本不講，學生語法知識匱乏，這就給學生到了高中后學習文言文造成很大的障礙。據此，我認為，不管是初中還是高中，適當給學生講授一些語法知識，讓學生了解一些基本的漢語語法知識，特別是學會運用句子成分分析法來分析一些簡單的現代漢語常式句是先期要做的工作，了解這些知識，不僅對掌握文言句式有幫助，對于文言文翻譯，辨析詞類活用，辨析病句，仿用、改寫句子，擴展語句與壓縮語段等都將大有裨益。

以上這些，只是個人粗淺的見解，希望能和廣大語文教育同仁共同商酌。

參考文獻：1.李雪鳳.中學語文教學中語法教學不該淡化[J].呂梁教育學院學報，2009（4）：38-39.

2. 張明艷.現代漢語語法知識在語文高考題型中的運用[J].課程教材教學研究（教育研究），2018（1）：16-18.