小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李海薇

摘要：隨著新課改的不斷深入，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和分析。同時(shí)，也能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。然而，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)一味的向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念。因而使學(xué)生很難理解抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就會(huì)增加越來越多的數(shù)學(xué)壓力。因此，為了高效的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠打好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。本文就傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新能力;有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念難以理解。因此，教師就應(yīng)當(dāng)采取一種較為有效的方式，進(jìn)而使學(xué)生能夠高效的完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就賦予更為重要的角色。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能夠使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，創(chuàng)新能力不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能夠提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的綜合素質(zhì)。因此，找到能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是十分有意義的。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生興趣度較低

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式往往過于單一，因而導(dǎo)致學(xué)生的興趣度較低，學(xué)生可能因此產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。教師在課堂中往往采取教師講、學(xué)生聽的方式，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。而學(xué)生在小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)都沒有發(fā)展完善。如果在這一階段沒有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，就會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于困難。學(xué)生在課堂中很難集中注意力，因而就會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏高效性，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.課堂教學(xué)過于嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了追求數(shù)學(xué)課堂的高效性，一味的認(rèn)為在課堂中要求嚴(yán)格就能夠使學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，課堂要求過于嚴(yán)格就會(huì)增加學(xué)生過多的數(shù)學(xué)壓力。學(xué)生在課堂中可能會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)被就是批評(píng)而不愿回答問題。因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的活躍度較低，教師和學(xué)生不能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就不能夠得到更好的激發(fā)。因此，學(xué)生就有可能喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，如果缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，目前的教育更加趨向于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。我們的教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，如果沒有有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)于生活在一個(gè)素質(zhì)教學(xué)且人才全面發(fā)展的社會(huì)的學(xué)生而言，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生十分不利，學(xué)生在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都會(huì)遇到很多的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也會(huì)因而失去生機(jī)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

1.多種方式解決問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式解決數(shù)學(xué)問題，從而有效的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決時(shí)，也能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。進(jìn)而能夠通過多種方式解決數(shù)學(xué)問題，這樣也就能夠更好的增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率。學(xué)生通過發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，嘗試用多種方式解決數(shù)學(xué)問題。也能夠使學(xué)生找到更為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)解題方法，進(jìn)而也能夠使學(xué)生更有效的完成數(shù)學(xué)問題的解答，從而打好學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生有效提問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

同時(shí)，在課堂中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問。教師通過提出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，能夠使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而能夠在使學(xué)生將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中來。并且，學(xué)生在回答問題的同時(shí)，也能夠在提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生能夠通過不同的角度分析理解問題，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)問題理解和解題水平。從而能夠在使學(xué)生能夠在找到數(shù)學(xué)問題的研究規(guī)律使學(xué)生能夠減輕數(shù)學(xué)壓力，能夠在在課堂中更為主動(dòng)的回答問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察能力，從而使學(xué)生在觀察的過程中，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新水平以及提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師課堂在課堂研究前，合理的將學(xué)生進(jìn)行分組，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)幾何面積公式時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論的方式，注意觀察各個(gè)圖形的規(guī)律。進(jìn)而分析推導(dǎo)出相關(guān)幾何的面積公式，使學(xué)生能夠在觀察和推導(dǎo)的過程中發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力以及思維能力。同時(shí)，也能夠通過小組討論的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為輕松的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、分析和總結(jié)

總之，在新課改的背景下，教師更應(yīng)當(dāng)重視于小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生有效的創(chuàng)新思維。從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)問題解答的過程中，能夠通過多種角度進(jìn)行思考和探究。進(jìn)而能夠有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決效率得到有效的提升。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要一步。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

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