激發學習興趣，愛上英語學習

王鳳云

俗話說，興趣是學習的最好老師，學習興趣的培養在英語教學和學習中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結合課堂教學內容進行情景設計，利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強學生的直觀感受，消除學生學習英語過程中死記硬背單詞現象，增加英語教學的趣味性，激發學生的興趣。教師應與學生生活實際相聯系，盡量創設真實的語言情境，有實際意義的語言實踐活動。教師作為有實施課程的主體，應學會巧妙地、自然地把語言學習融入到生活體驗之中。

一、和諧融洽的師生關系

教與學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生，形成和諧融洽的師生關系，對完成教學至關重要。教師要利用中學階段學生們的“親師”心理，深入學生中，做他們的朋友。了解他們的心理、興趣愛好及情緒變化，關心他們、尊重他們，要知道批評和表揚是出于同一個目的—愛護他們。要有足夠的耐心和信心。工作中多努力，多表揚，讓學生們喜歡老師，從而喜歡這一科，這樣才有興趣把這一科學好。

二、堅持用英語教英語，鼓勵學生開口說英語

用英語組織課堂教學，用英語教英語十分重要。這樣，有利于提高學生聽力水平，有利于向學生提供大量的英語示范，有利于學生口頭模仿，有利于激發學生學習英語的欲望，提高學習英語的興趣。開始時，教師可以借助于實物、圖片，配以手勢、表情、動作等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持下去，學生才會逐漸提高聽的能力和理解能力。同時，教師也應該給學生開口說英語的機會。學習英語，其本質就是為了交際，英語教學最終目的也是為了培養學生運用英語進行交際的能力。因此，在平時教學中，要有計劃的設計大量且高密度的口語訓練，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。做到在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。

三、給學生創設一種輕松愉快的學習情境，提高學習興趣

課堂環境對激發學生的學習興趣影響極大。英語教師的責任在于為學生創設輕松、較為真實的語言環境。讓學生走入情境，理解情境，才更容易進入角色，主動參與，積極思考。因此教師一定要巧設開頭，先聲奪人，用最短時間、最有效方法導入新課，進入最佳學習狀態。導入新課方法有很多，例如，可根據教學內容，用學生大致聽得懂的笑話、諺語、有趣的小故事、簡單的英文歌導入所學內容，可以用聲情并茂、富于變化的語言、語調將抽象的、枯燥的、呆板的語言變得直觀、形象、明了，使學生對新課充滿好奇心和求知欲。使語言功能在動態畫面中得到充分體現，讓學生對語言感知、理解更為深刻。

四、注意教學方式，強化英語學習的效果和效率

在語法的學習過程中，教師過多強調知識傳授、書面練習、語法分析和規則記憶，學生被動接受多，主動探究少;機械訓練多，生活情景少;枯燥乏味多，快樂趣味少。為避免此類情況發生，筆者認為，在語法的教學中，一定先要讓學生對所講的內容有個感性的認識和理解。比如，在講解比較級和最高級時，先通過實物或圖片比較（比如，三棟高矮不一的樓房），引出這個語法的結構和功能，引申出No.1?building?is?big，No.2?building?is?bigger.和No.3?building?is?biggest.三個句型，學會“Which?is?bigger？”和“Which?is?biggest？”等句型，然后結合教室內和生活中的物品和人，引導學生利用“high，higher，?highest”“fat，fatter，f?attest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進行造句和表達。利用這種教學方式，可使語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學習的難度，激發了學生學習英語的積極性，使他們學得快、記得牢。在教學過程中，教師必須吃透教材的教學精神，按照教材的科學設計進行教學。比如，在初中英語新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語法都涵蓋其中，有的英語教師，在課堂上一個人“獨立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作，至始至終沒有讓學生參與其中，課堂教學成了教師一個人的表演，其教學效果自然不佳。培養學生的學習興趣，才能提高教學效果和效率，同時還必須科學合理地運用教學時間。除正常課堂教學時間外，高效地利用早讀時間也是學好英語的重要方法。初中學生尚處于心智發育時期，自律性不強，有的教師在早讀時間放任學生自學，這樣很難保證學習效果。作者在早讀的教學過程中，多讓學生上臺進行默寫生詞、板書句型、情景設計和對話比賽，這樣容易發現學生的不足之處，可針對性地對其進行訓練;對于完成較好的同學進行鼓勵，提高了學生的學習積極性，教學效果很好。