小學英語繪本閱讀的實踐與探究

劉偉萍

關鍵詞：閱讀教學;英語繪本;小學英語

【中圖分類號】G623.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0170-02

《義務教育英語課程標準（2011版）》寫到：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。繪本英語閱讀是許多教師近年來不斷嘗試的閱讀教學模式。

1.“繪本”是什么

“繪本”指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。英語繪本是指文字載體為英語的繪本，英語繪本以繪畫為主，附有少量的文字，比較符合我國小學生的英語語言能力。英語繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協助發展孩子的語言能力。

2.“繪本”的選擇

優秀繪本的題材多種多樣，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。適合小學英語教學的繪本資源沒有最優秀的，只有最適合學生學習，最能取得教學成效的。那么怎樣的繪本資源是最適合小學英語教學的呢？

（1）選擇生活化英語繪本。英語繪本閱讀是涉及到學生的知識經驗、情感、態度、價值觀等多方面相互作用的復雜心理過程，在閱讀的過程中，小學生往往會根據繪本中的圖畫配上自己的經驗、情感等因素進行想象的。只有選擇富有情感，故事主題鮮明，貼近學生生活的繪本閱讀素材，才能引導學生進行主動思考和觀察，在閱讀過程中引發學生的情感共鳴。

（2）選擇趣味化的英語繪本。小學生的直接生活經驗和英語知識的積累相對較少，英文繪本在閱讀教學課堂的引入，能夠有效降低學生英語閱讀的難度。因此，小學英語教師在選擇英語繪本時，要充分考慮到小學生的理解力和認知力，不宜過難，繪本材料要突出形象化，生動化和趣味化等特征，這樣才能引發學生的認真觀察、豐富聯想和有效思考，促進學生英語語言思維的有效培養。

3.“繪本”與教學的整合

小學英語繪本教學其實是一種故事性教學的模式，它十分符合小學生的年齡特點，借用栩栩如生的人物形象和環環相扣的故事情節進行教學的方式，有利于吸引小學生易分散的注意力，激發和維持他們濃郁的學習興趣。為了弄明白有趣的故事情節，小學生會盡力地調動注意力做到認真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養英語學習的語感。

（1）“繪本”在不同學段的對應整合。不同年齡段的學生，對英語知識的理解能力、接受能力，和情感體驗程度都是不同的。因此，在繪本的選擇上，教師也應考慮不同階段學生的不同特點，給予不同的指導。低年級學習動物和顏色時，可以介紹Brown bear，brown bear，what do you see？ 給學生文字非常有韻味，朗朗上口，學生學得興致盎然。對中年級學生來說，繪本The very hungry caterpillar是個很好的選擇。故事教學中，學生通過看圖畫、聽故事和讀故事，提高了聽說讀寫的能力，并培養學生大膽開口說英語的好習慣，達到了英語教學的目的。高年級的繪本材料比起低中年級有了較大的跨度，理解上的難度也理所應當加大，選擇也就多得多。

（2）英語繪本與學校教材的整合。英語繪本作為學校教材內容的復習、延伸和拓展，在日常教學中，合理使用繪本，在很大程度上將給我們的課堂教學帶來積極影響。例如：主題積極向上的繪本引領兒童的成長;多元化風格的繪本開闊學生的視野;特定繪本能幫助孩子們解決成長過程中遇到的特殊問題等等。如何將英語繪本教學與學校教材進行合理整合。

（3）情感教育在“繪本”中的滲透與整合。小學英語教學的每一個環節每一個過程，都充滿著濃郁的情感因素。而繪本這個給學生帶來強烈美感體驗的藝術品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態度的培養，也儲備了社會生存和與人相處的能力。在英語教學中，老師應借由繪本故事所蘊含情感內容，將之進一步地拓展深化，以此來啟發兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發展。比如故事The runaway bunny，教師引導學生談一談讀書感想，讓學生體會到母愛的偉大。母愛像一盞燈，在孩子懵懂的時候，為孩子指明前進的方向。繪本與課堂情感教育的整合運用，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習動機，提高了學習的效率，促進了英語教學，對全面推進素質教育有著重要的作用。學生在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，開闊眼界，豐富內心。

4.教師對“繪本”閱讀的指導

當然英語教師在孩子們進行英語繪本閱讀的過程中應當進行相應的指導。

（1）加強過程指導，拓展思維能力。小學生的英語基礎相對薄弱，為避免孩子們在繪本閱讀的過程中忽視英語知識的學習，需要英語教師對小學生英文繪本的閱讀過程進行科學的指導。一方面，教師要充分結合學生的直接間接生活經驗，進行合理推測和聯想，并對學生閱讀的過程進行有效監控，設置相關教學環節，旨在培養學生主動學習的能力。另一方面，當學生在閱讀過程中遇到問題時，教師應當及時引導學生遷移學生的生活經驗，集中繪本閱讀的注意力，盡快進入閱讀狀態，享受到繪本作品帶來的快樂。

（2）加強精讀、細讀教學，提升英語知識與能力。英語繪本閱讀對小學生英語閱讀能力的提升具有顯著的促進作用，但是小學生英語閱讀的能力和語言思維的發展需要一個完整而又系統的過程，因此英語教師在對繪本進行合理選擇的基礎上，還要掌握一定的技巧，使得英語繪本的教育功能最大化。為此，教師要重視對英語繪本開展精讀和泛讀的環節。在此過程中可以同小學英語的聽說讀寫教學等進行有效結合，這將對英語閱讀教學形成有效的促進。

小學生學習英語缺少良好的語言環境，他們從有限的教材中無法品讀到原汁原味的英語。讓孩子們通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語的應用能力。作為英語老師，我們任重而道遠。有時候，孩子們正像 The Very Hungry Caterpillar中的Caterpillar一樣，需要從繪本中汲取養分，而我們能做的就是給予他們所需的養分。相信在不久的將來，每個孩子都能成長為美麗的蝴蝶。

參考文獻

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