育德于教，育德于學

錢海峰

關鍵詞：德育;育人;滲透;時機

【中圖分類號】G623.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0168-01

“五育”德為首，而學科德育又是學校德育的重要渠道。結合學科特點的德育可以利用教材，通過每堂課的點滴滲透，自然貼切地、滴水穿石地對學生科學世界觀的建立、求知興趣的激發、熱愛科學的情感培養、良好學習習慣的訓練、嚴謹學風的養成等起促進作用。

1.找準育人的“滲透”點

在小學英語教材中，蘊含著極其豐富的“育人因素”。因此，教學中的思想教育滲透必須依托教材，離開了教材就成了無本之木、無源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知識之“宅”中，呈隱性狀態。只有充分駕馭教材，人其“宅”，才能悟得其“育人”之真諦，探尋到這些潛于知識“地下河流”中的“泉眼”——“育人點”，即知識教學與思想教育的最佳“融合點”，這就是教學中進行思想教育的“滲透點”。而學生是教學工作的主體、學習的主人、教育的對象，這就要求“教書育人”既要遵循學生認知的規律，又要符合思想教育的規律。只有找準“滲透點”，思想教育才能直“滲”人心田。育人的“滲入點”或伏于單詞教學中，或伏于句型、課文中，但均屬雖“隱”卻“明”的“明點”。

以牛津小學英語譯林版教材為例。當我們拿到教材后，首先要通讀全書，之后認真進行總結，在這冊教材中我們都要向學生滲透哪些方面的思想品德教育。細心鉆研之后，我們不難發現：在我們日常向學生進行的各種思想品德教育，書中都已面面俱到（就Learn to say部分而言）。在教師準確地找出這些“滲入點”之后，就要精心設計教法，在課堂上合理巧妙進行滲透。

2.把握好育人的滲透“時機”

在我們有了“滲透”這一明確的目標，并以此為指向成功地挖掘到了“滲入點”之后，還必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來設計教學過程，隨著教學進度隨“機”滲透，因“材”施教。思想教育的特點是“動情”“曉理”。“情動”而“知書”“達理”。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透“氛圍”，即學生的認知與接受滲透的最佳時機。不能因為滲透而置知識教學于不顧，牽強附會，強行滲透，沖擊教學;也不能只顧及教學，對思想品德教育或敷衍了事，或“時過境遷”才勉強滲透。教師的教學本領、藝術之所在就是如何依據“文路”（教學），匠心獨運地創設出“點”（滲透點）、“時”（滲透時機）、“空”（滲透氛圍）最佳結合的“時機”，真正做到有的放矢，寓德育與教學融為一體。

（1）巧抓單詞教學中的滲透時機。單詞教學粗看起來形式單一，與寓德目標差之千里。但在經過我們精心設計后，同樣會產生寓德的效果，而且會恰到好處，水到渠成。例如：在教學“face”一詞時，我們可以采用歌謠的形式，帶領學生邊做洗臉的動作，邊大聲朗讀：“Face，face，face. Wash my face，wash my face.Ⅱwash my face every day，Ⅱwash my face every day.”待動作結束后，教師可以面帶微笑地巡視一下全班同學，大聲讀道：“We must wash our face every day. OK？”正是在這自然而又和諧的活動中，學生巧妙地受到了講衛生、愛清潔的思想教育。

（2）巧抓句型教學中的滲透時機。句型教學與單詞教學有異曲同工之處，因為句型離不開單詞，眾多單詞就組合成了一個句型。就像上文中提到的“China”一詞的教學，我們正是通過了“I come from China.”一句為我們整堂課的德育滲透起到了畫龍點睛之筆，使我們的寓德過程達到了最高潮。又如：在進行句型“Is that your coat？”教學時，我們可以手拿學生課下撿到的一枝鋼筆問：“Whose pen is it？Is it your pen？”教師用此句型可逐個問學生。當有學生辨認后，可以當場還給他，并告訴全班同學這是某某撿到的，并大聲說：“He/She is a good student.”這樣全班都會向那位拾金不昧的同學投去贊賞的目光。

3.注意交際中的育人滲透

英語中的“thank you”和“please”比漢語中“謝謝”和“請”用得更加廣泛。如果求人幫點小忙，比如借枝鉛筆，傳個條子等，中國人常常不說這些客套話;輕輕一碰，也沒想著說聲“對不起”;特別是對親屬、好朋友，更不用這樣客氣。有時越不客氣越體現相互關系密切。但英美人即使是對小孩、晚輩，也竭盡客氣之禮，“Excuse me.”“Sorry.”“Thank you.”是常常掛在嘴邊的。作為英語教師，我們要時刻注意這些禮節，因為這里不僅包含著文化滲透，還可以使我們巧妙地進行德育滲透。當學生為我們拿教具、抱作業本時，我們千萬不要忘記微笑著諺廬：“Thank you.”當我們有事煩勞學生時，一定要誠懇地說聲：“Excuse me，could you…”當我們不小心妨礙了學生時，更不要忘記說聲：“I am sorry.”正是在這不斷的交流中，使得我們的德育滲透無處不在，日積月累。

綜上所述，在小學英語教學中如何巧妙地進行德育滲透確是至關重要的，而且大有學問。選準“滲透點”是滲透的“重點”，把握好滲透“時機”則是滲透的“關鍵”。教師只有做到因“人”（學生）制宜，因“材”（教材）施教，寓“情”于教，才能有機地熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想情操陶冶于一爐，發揮課堂教學思想教育的主渠道作用，提高課堂教學教書育人的主體效果。

參考文獻

[1]熊遠飛.農村小學英語教學滲透德育教育[J].英語畫刊（高級版），2019（03）

[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程.教材.教法，2016（05）