淺談如何做好小學(xué)班主任德育管理工作

蔣佳麗

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;德育管理

【中圖分類號】G?625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0167-01

德育是指教育者對受教育者進(jìn)行品德培養(yǎng)的活動。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣與落實(shí)，德育越來越被人們所重視。因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的集中體體現(xiàn)。現(xiàn)階段，社會各界都在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有全面性、綜合性的新型復(fù)合類人才。因此，小學(xué)班主任在日常教學(xué)工作中要注重對學(xué)生的德育教育與引導(dǎo)，為學(xué)生的綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.班主任在小學(xué)德育中的重要性

作為學(xué)生成長與發(fā)展的指引者，班主任不僅承擔(dān)著班級的日常管理，還肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德育的重要職責(zé)。班主任在日常的班級管理工作中，需要結(jié)合學(xué)生的心理特征與成長特點(diǎn)，根據(jù)德育的教學(xué)需求，對班集體進(jìn)行相關(guān)的組織與建設(shè)，開展各類相關(guān)的教育活動，同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，與學(xué)生家長進(jìn)行密切的聯(lián)系，充分利用家庭德育，對學(xué)生進(jìn)行更深層次的德育教育工作。對學(xué)生進(jìn)行良好的德育工作，是學(xué)校、教師、家長的共同責(zé)任。班主任在日常的教學(xué)活動中，要重視對學(xué)生的德育教育工作，做到言傳身教，并與班級的日常管理工作緊密結(jié)合，以學(xué)生自身發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，著手與日常教育，促進(jìn)學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的日常班級管理工作都應(yīng)滲透德育的功能，使學(xué)生受到相應(yīng)的影響和激勵，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。

2.小學(xué)班主任開展有效德育管理工作的措施

（1）了解、并掌握學(xué)生的心理

對小學(xué)班主任而言，在進(jìn)行德育管理工作時，首先，要對小學(xué)生的心理進(jìn)行充分的了解，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行掌握，以學(xué)生自身的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行與之適應(yīng)的德育管理工作;這樣可以使德育管理工作順利的進(jìn)行，并可以獲得良好的效果，也是得到學(xué)生理解的關(guān)鍵所在。為掌握學(xué)生的心理情況與狀態(tài)，班主任可以在班級中開展具有高度自主性的班會，學(xué)生可以在班會中進(jìn)行放松，將內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，班主任則需要對學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行，對學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行充分的了解，將所獲得的資料作為日常德育管理工作進(jìn)行的依據(jù)。此外在德育工作中，家長是極為重要的。因此，在日常的教育管理工作中應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，對學(xué)生在學(xué)校與家中的表現(xiàn)進(jìn)行充分的交流;借此，進(jìn)一步深入、全面地了解學(xué)生的心理狀況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，制訂出相應(yīng)的德育管理方法與教育模式，為學(xué)生提供相匹配的德育教育。以學(xué)生出發(fā)自身的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步保障德育教育管理的效果。

（2）班主任需以身作則

品德教育與知識教育兩者之間存在的最大差別是，德育教育無法通過傳統(tǒng)的教育傳授方式對學(xué)生進(jìn)行教育。德育教育自身更偏向于感性教育，它是需要長期培養(yǎng)與感染一種循序漸進(jìn)的教育。由于小學(xué)生的年齡較小，心理尚在發(fā)展階段，其行為與心理上會對身邊的人、事、物進(jìn)行相關(guān)的模仿。小學(xué)生的班主任，在日常的德育管理中，對學(xué)生有著極大的影響。因此班主任必須對為人師表的含義，進(jìn)行深刻的了解、并以身作則，在日常的教學(xué)工作與生活中，嚴(yán)格地對自身行為進(jìn)行規(guī)范，在進(jìn)一步提高自身專業(yè)能力的同時，對自身品德與修養(yǎng)也進(jìn)行相應(yīng)的提高，做到真正的為人師表，無論是在對知識的學(xué)習(xí)或是品德修養(yǎng)上，都為學(xué)生樹立起一個良好的模范榜樣。比如，在日常的班級管理活動中，以禮待人;與學(xué)生一起參與班級的勞動;與其他教師和諧相處，向?qū)W生傳遞團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念。通過日常生活與學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)對小學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（3）構(gòu)建良好的班級氛圍

環(huán)境對個人的成長與發(fā)展有著極為重要的作用，對于年齡尚小的小學(xué)生而言，其處于一種什么樣的外部環(huán)境，就會養(yǎng)成一種怎樣的性格與品行。古代的一些典故就充分的說明了這一問題，比如“孟母三遷”、“橘生淮南”等典故。因此，班主任在進(jìn)行德育管理工作時，還必須從班級的整體層面出發(fā)，在班級中構(gòu)建良好的德育環(huán)境，利用良好的外部教育環(huán)境，形成出無形的德育氛圍，對學(xué)生的品德進(jìn)行滲透與激勵。在相關(guān)的課堂教育中，需要對班級的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)與討論，在班級形成一個“做好事有表揚(yáng)”的氛圍。比如，可以針對班級在某一時間段出現(xiàn)的不良事件與行為，開展相關(guān)的主題班會，在班會中班主任對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識到該事件與行為的不正確之處，并提出相關(guān)的改正措施。在日常的教育與管理中構(gòu)建出良好的班級德育氛圍，通過良好的氛圍對學(xué)生的德育進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

綜上所述，班主任作為小學(xué)教育重要的引導(dǎo)者，在德育工作中，必須明確教育目標(biāo)與方向，選擇有效的教育途徑，同時敢于對教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。對學(xué)生進(jìn)行品德教育時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特征開展教育與培養(yǎng)，將德育潛移默化地融入學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的各項(xiàng)習(xí)慣。

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