探討小學語文傳統文化滲透途徑

楊成梅

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透途徑

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0165-01

語文學科承擔著育人和立人的重任，漢語則是漢民族文化教育和語言教育的載體，傳統文化自然而然受到重視。小學語文作為基礎教育首要階段，是培養學生學習興趣和學習習慣以及塑造健全人格、良好個性的關鍵時期，在小學語文教學中滲透傳統文化有利于培養學生愛國情感和健康審美情趣，從而促進學生個性發展，提高語文綜合素養。

1.借助漢字文化 領略傳統文化魅力

象形是漢字最顯著的特點，其體系屬于十分嚴謹的表意文字。雖然在當前教學中已不運用象形簡化字，然而教師則識字教學中仍然緊抓象形特點，挖掘識字教學形象性、趣味性、直觀性等特點，調動學生參與漢字學習積極性，從傳統“要我識字”轉為“我要識字“，使整個識字教學課堂充滿生機和活力。在識字教學中滲透傳統文化可以使學生記憶漢字字形和發音的同時深入理解其字義，更能使學生了解數千年傳統文化。語文教師在教學中可以從漢字自身附帶文化著手，有步驟和有計劃地滲透傳統文化，讓小學生成為傳承和了解古代文化重要力量。小學階段學生年齡小，認知水平有限，難以記憶看似簡單的漢字，即使記住也會較快忘記。對此，教師結合漢字涉及的故事或典故開展識字教學，強化學生傳統文化知識儲備和對所學漢字理解。例如學習“彩虹”中的“虹”，從漢字結構分析得知，“虹”應該“蟲”等動物有關，然而現有常識說明“虹”是一種與色彩有關的自然現象，由此一來學生就十分容易將“虹”寫為“紅”。針對上述情況，語文教師可從“虹”字偏旁“蟲”著手，為學生講解古代認為彩虹出現在雨后，“虹”是一種可以呼風喚雨的龍，因而在造字時就運用“蟲”作為偏旁。這種教學方式可以強化學生對所學漢字記憶，提高漢字教學效率。

2.立足語文教材 培養學生基礎素養

教材是語文教師開展教學重要途徑，即國家根據小學生實際情況和教育發展綱要制定教學內容。雖然不同地區采取不同教材版本，但在傳統文化學習和基礎素養培養方面基本相通的。例如人教版教材古詩詞教學中就選取杜甫、蘇軾、李白等作品，使學生充分體會到詩人所處的環境和時代背景，并感悟詩人在詩詞中傳遞的愛國情感。而在神話中則選取愚公移山、精衛填海、后羿射日等傳說，從中體會到英雄力量。而在散文中則選取廬山的云霧和桂林山水等不同地區景色，讓學生在身臨其境中充分感受到美妙的大自然。除此之外小學語文傳統文化十分重視道德修養和人格完善，教材中也收錄很多勇于承擔社會和民族責任英雄，以《岳陽樓記》一課為例，課文中經典語句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，語文教師應站在傳播傳統文化角度合理審視教學，提高學生文化品位。

3.加強課外實踐 有效弘揚傳統文化

雖然課堂教學滲透中國傳統文化范圍較為廣泛，然而傳統文化內容博大精深，單純借助課堂講解無法達到預期目的。對此需要語文教師適當地向課外延伸，具體可從以下方面著手：首先借助校園;校園是學生接觸傳統文化最佳陣地，語文教師應為學生構建了解傳統文化通道，通過豐富的課外活動提升傳統文化傳播效率。班會是每個班級定期開展的活動，由班主任和班委成員共同擬定班會主題，而學生則自行準備和班會有關的內容。例如某次班會以“母愛”為主體，開展班會之前就將學生分為若干小組，在班級的多媒體顯示屏上盾冬播放每一位母親圖片并說出感人的故事。之后班會主持人播放以“孝道”為主題的視頻《活著》，很多學生都十分感動，并通過班會活動了解“子欲養而親不待”的道理，理解父母的不易，應減少和父母之間的矛盾沖突。其次利用傳統節日;傳統節日活動是弘揚傳統文化和民族精神的最佳途徑之一，在此期間開展傳統文化教育活動能讓學生充分認識到中華傳統文化魅力。對此，小學語文教師可以此為契機，以綜合性學習和語文研究性學習形式開展語言實踐，例如在春節來臨之前可引導學生借助多種途徑查閱和春節有關信息，例如“春節的來歷？”、”春節還有哪些別名？”“春節都有哪些傳統習俗？”“該如何保護春節文化，又該如何摒棄春節中不利于社會發展的文化？”在查閱的基礎上整理出相關資勞，通過班級板報形式實現傳統文化滲透。除了春節之外，端午節、清明節、元宵節、中秋節等傳統節日都可以讓學生實踐探究，并從掌握語文知識和傳統文化。

總之，語文學科承載很多傳統文化知識和民族文化，更是藝術和哲學相結合。小學語文教師應充分結合語文學科特點和學生實際情況滲透和弘揚中國傳統文化，增強學生對民族文化認同感和民族凝聚力，提高語文教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]金鑫.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].作文成功之路（上），2017（11）：42-42

[2]歐陽紅巖.淺析小學語文教學中滲透傳統文化的途徑[J].小學生（下旬刊），2017（10）：53-53