談初中語文生活化寫作教學的有效開展策略

韓哲

摘要：在初中語文作文的教學過程中，需要教師投入更多的時間和精力來培養和訓練學生的寫作能力。由于作文的寫作本身比較枯燥，教師在教學的過程中可以結合學生的實際生活對學生進行作文寫作的引導。讓學生不僅僅能夠從生活中積累更多的寫作素材，還能夠提高自己的寫作能力，讓學生變得樂于進行寫作，促使學生學習的主動性和積極性得到有效提高。

關鍵詞：初中語文;生活化;寫作教學

前言：

寫作是初中語文學生需要重點掌握的學習內容，語文教師的教學水平也對學生的寫作能力有一定的影響。因此，初中語文教師需要結合日常的教學對學生進行寫作的滲透，結合學生的實際生活讓學生在生活中積累相關的寫作素材，這樣學生才能夠在寫作的時候融入自己積累的相關內容，提高自己的語言表達能力。同時，教師在對學生進行寫作教學的時候，也要結合生活的嘗試對學生進行相關的理論教學，讓學生的綜合學習能力得到有效的提高，最終達到比較好的寫作教學效果。

一、不斷豐富學生生活，促使學生認識生活

我國著名的教育學家陶行知曾經說“生活即教育”，他形象化的指出了在初中作文教學的過程中，教師需要結合學生的實際生活對學生進行作文的指導，提高學生更好的認識生活的能力。初中階段學生的抽象思維能力還沒有得到好的發展，每天感覺自己的學習生活非常的枯燥，教師可以引導學生進行各種各樣的觀察學習，使學生不斷地深入學習生活中的作文知識。教師也可以利用課余時間組織學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐的過程中了解自然、了解社會。因此，教師需要結合實際生活引導學生積累生活素材，減輕自己寫作的負擔，提高學生生活化寫作的能力。例如：教師可以在每一個學期組織學生參與郊區旅游、參觀學校附近的博物館開拓學生的眼界，豐富學生的學習生活。教師可以在帶領學生參加完生活化的班級活動之后，讓學生進行小組交流，用自己的話復述活動內容以及積累到的相關知識。這樣學生就會在教師的引導下有了生活化的寫作素材，學生在寫作的時候就不會感覺到困難，提高自己語文寫作的積極性。

二、養成勤寫日記習慣，深入體驗生活內涵

初中語文教師要求學生每天進行作文的練習，能夠讓學生在積累的過程中提高自己的表達能力。學生在書寫日記的過程中需要從生活中提煉寫作的素材，通過自己耐心和細致的觀察，能夠讓學生在表達的時候融入自己的深刻感情。因此，教師通過讓學生進行寫作的訓練，能夠讓學生在寫日記的時候發現美，用心去體驗生活，這樣才能夠更好的進行日記的學習。學生在寫日記的時候難免會存在應付的學習心理，這就需要教師對學生進行定期提醒，讓學生在教師的指導之下更好的進行作文內容的表達，教師也可以讓學生結合課文進行積累，讓學生更加生動形象的表達自己的觀點。例如：教師可以在適當的時候要求學生寫日記的內容，讓學生觀察父母對自己的關愛，體現出生動和形象的叮嚀。或者是讓學生描述和朋友之前的友情，等等。這樣學生寫的日記就會有針對性，在自己作文需要的時候能夠快速和準確的提取出來，這些教學方法都是值得教師借鑒的，通過教師的引導和指導，學生的寫作效果會得到顯著的提高。

三、引入媒體生活教學，提高學生寫作激情

對于大部分初中學生而言，寫作課堂就是教師給學生布置寫作任務，教師只需要按照寫作的要求完成就可以，導致教師的課堂教學比較枯燥。因此，為了調動學生學習的課堂氛圍，教師可以結合多媒體信息基礎對學生進行生活化的寫作引導。初中階段的學生大部分的時間都是在學校內部接受教育，生活積累素材比較匱乏，教師結合多媒體信息基礎為學生展示直觀和生動的學習情境能夠讓學生更好的認識課外和校外的生活，這樣在進行寫作的時候，就能夠融入生活化的素材，提高自己作文的寫作水平。因此，教師在教學的過程中需要借助多媒體教學設備為學生展示直觀形象的寫作素材。例如：教師可以在寫作課上借助多媒體教學設備，為學生展示生活中的圖片和視頻，讓學生更加直觀的了解學校之外的生活。教師也可以為學生播放外國學生的課余生活，讓學生比較之間的區別，然后在自己理解的基礎上寫成作文，提高學生的表達能力，教師在課堂上可以結合學生的學習為學生提供直觀的學習情境，讓學生更好的學習語文知識，更愿意主動表達生活化的作文內容。

四、加強社會熱點認識，引導學生分析問題

教師要提高學生寫作的水平，除了要加強對學生的日常生活化的引導之外，還需要讓學生關注社會的熱點事件，讓學生在學習的過程中開拓眼界，提高作文寫作的內涵。通過社會熱點開展生活化的作文教學，學生的學習興趣也能夠得到有效的激發，他們會結合生活中的作文寫作內容進行查閱資料，加深對于社會熱點問題的理解。因此，教師要想提高學生的作文寫作水平，實現對學生進行生活化的教學，在課下還需要多關注一些熱點事件，加強學生對于社會熱點事件的認識，提高學生的作文寫作水平。例如：教師可以利用課前十分鐘的時間，讓學生對于社會的道德、生活安全的相關問題進行展開討論研究，有效的提高學生對生活中的社會問題認識，提高學生的寫作水平。教師在讓學生進行討論交流的時候，可以融入學生中間對學生的思想和觀點進行適當的指導，只有通過教師和學生互相配合，才能夠提高學生對于生活知識的認識，才能夠在寫作的時候體現出針對性。

五、教師結合生活指導，提高學生寫作水平

初中階段的學生由于自己積累素材有限，學生一寫作文就會頭疼，覺得自己沒有東西可寫。但是，在初中階段的學生生活是非常豐富多彩的，教師要知道學生善于發現生活中的寫作素材，幫助學生善于觀察生活中的細節，從不同的角度指導學生進行寫作。教師可以帶領學生走進大自然，去感受生活中的自然環境，這樣學生就會在寫作的時候有積極的興趣。對于生活中的一些典型人物，教師也可以指導學生進行觀察，促使學生學會人物描寫的方法。

例如：教師可以讓學生利用課間休息時間，觀看籃球比賽，然后記錄在比賽過程中不同學生的表情，通過教師的引導學生就能夠有針對性的進行觀察學習。教師也可以讓學生從寫作的角度進行分析和比較籃球比賽的特點。通過教師結合實際生活對學生進行針對性的指導，能夠讓學生更好的學習語文作文知識，在課下進行積極的作文寫作練習，提高自己學習的效果。

結語：

在初中語文作文的教學過程中，教師在教學中要善于引入教學機制，打破傳統的教學模式，讓學生的學習能力最大限度的得到發揮。同時，教師要給學生創造機會，讓學生觀察實際生活，把自己生活中的典型事例運用到自己的寫作過程中。教師對學生的寫作評價也要打破唯分數輪的教學思維，之后這樣學生才能夠跳出寫作的模板，積極的進行思考寫作，去嘗試和探尋寫作的真諦。只要教師引導學生立足于生活，扎根于生活，才能夠促使學生借助文字表達自己的真實感情。

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