試論小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略

方宏

摘要：在小學階段，閱讀、寫作都是較為主要的一部分內容，且二者就關系上而言是相輔相成的，閱讀可以為寫作累積寶貴素材，而寫作則是學生閱讀能力、知識儲備等的充分體現。本文將結合實際情況，對小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略進行詳細分析，以期為語文教師今后的教學工作提供寶貴參考。

關鍵詞：小學;中高年級;閱讀寫作;一體化策略

小學生受到年齡、認知能力、閱歷等方面因素的影響，在課上容易出現溜號、興趣不集中等情況，而閱讀與寫作，作為語文教學中的重點、難點，對于學生學習而言具有較大難度。在中高年級，閱讀與寫作學習難度不斷增加，為教師教學帶來諸多挑戰。因此，從實際角度出發，對忠告年級語文閱讀寫作一體化教學培養策略進行分析是十分必要的。

一、閱讀寫作一體化的可行性分析

隨著新課改的不斷深化，當前小學課堂教學方式也發生變化，各個部分教學開始朝著綜合、融合方向發展[1]。若是從關系上進行分析，閱讀與寫作一體化關系可以從兩個方面概括：一方面，閱讀可以為寫作提供基礎。閱讀實際上，是語文應用的吸收與前提，而只有在具備較好閱讀能力的前提下，學生從愛能夠較好的完成外在表達，將這些內容通過自己的理解，體現在寫作中。另一方面，寫作可以促進閱讀深化。通過對閱讀的深化，可以幫助學生更進一步的了解作者想要表達的中心思想，并建立起良好的閱讀體驗，在寫作過程中，學生則是可以對閱讀內容進行更為深層次的思考，從中篩選出與寫作核心相適應的內容，對于學生理解能力的提升也有著較好的促進作用。這也就不難看出，實現閱讀寫作一體化，具有較強的可行性，對于學生深層次理解語文知識內容能夠產生較好的促進作用。

二、小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略

基于上述分析，閱讀寫作一體化教學有助于深化學生對于閱讀文章內容的理解，也能夠為寫作提供一定的素材，具有較大的可行性。為此，小學語文教師需要在今后對教學方式予以有效探索，促使學生閱讀、寫作能力能夠得到較大程度提升。

（一）充分利用現代化教學技術

隨著時代的快速發展，現代化教學技術已經被廣泛應用至實際教育中，對于學生學習質量的提升能夠產生較好的促進作用，更為主要的是，現代化技術的應用，能夠為學生提供更為豐富的閱讀、寫作資源，同時也有助于一體化教學的實現。在實際教學中，教師可以充分利用現代化教學技術，通過為學生播放視頻、音頻的方式，來渲染課堂教學氛圍，幫助學生更好的理解閱讀文章，并借助網絡資源，為學生提供與課堂講授內容相關的教學資料，讓學生結合課堂教學內容與豐富的網絡資源來進行寫作，使得課堂教學有效性能夠在最大程度上提升。例如，教師在為學生講授《海底世界》這一部分知識內容時，教師就可以為學生播放一些有關海底景觀的視頻，讓學生能夠充分了解到海底的真實情況，幫助學生理解文章內容。以此為核心，教師還可以讓學生在了掌握文章脈絡以后，根據自己的理解，充分發揮自己的想象力，編寫海底小故事，或者是寫出自己對海底世界的認識，通過循序漸進的引導，來提高課堂教學有效性，保證閱讀、寫作一體化教學能夠更好實現。

（二）借助閱讀找尋讀寫共同點

在落實閱讀寫作一體化培養策略的過程中，教師應該以閱讀為基礎，來對寫作教學中存在的客觀規律、特點等等方面進行探索，正確處理好閱讀與寫作之間的關系，尋找讀寫共同點，以此為基礎開展各項教學工作。首先，教師在講述完成閱讀文章以后，可以讓學生對其中的寫法、運用的修辭方法進行討論，挑選出一些句子讓學生進行仿寫，其次，則是可以從情況角度出發，讓學生將閱讀中的真實感受，以作文的形式展現出來，提高學生的寫作表達能力[2]。

（三）優化閱讀方法累積寫作經驗

小學中高年級已經接觸到了寫作方面的相關知識內容，在閱讀能力方面也有了較為明顯的提升。然而，受到小學生自身年齡、條件等等方面因素的影響，在閱讀方法掌握方面仍然存在一些不足之處，無法通過閱讀來累積寫作經驗。為此，教師必須要予以學生正確引導，讓學生能夠掌握正確的閱讀方法。為此，教師可以讓學生齊聲誦讀，并為學生配樂，讓學生可以在音樂中能夠更好的融入文章中，在此基礎上，教師也應該對學生進行適當的引導，讓學生能夠形成良好的閱讀習慣，并對其中值得推敲、具有較大學習價值的部分，進行記憶或者是摘抄，并進行仿寫訓練，幫助學生累積寫作經驗。

結束語：

綜上所述，為了讓學生可以在課上能夠獲得更好的知識體驗，提高自身的閱讀、寫作能力，小學語文教師就應該結合新課程標準內容，通過充分利用現代化教學技術、借助閱讀找尋讀寫共同點、優化閱讀方法累積寫作經驗等方式來對教學方法進行有效探索，從綜合角度與層面來制定教學計劃，使得課堂教學更加符合學生自身的實際需求，為學生語文學習能力提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]韋曉春. 論小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略[J]. 中華少年， 2019（4）：84-84.

[2]祝雪冰. 芻議小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略[J]. 中國校外教育， 2016（20）：20-21.