小學語文教育教學理論與實踐探索的創新研究

王維

摘要：創新理念無論在什么領域中，都是一種十分積極的促進因素，同時也可以有效的獲得合理的成果。在對小學語文教育教學有關的創新研究中，可以有效的實現對新課程改革的傳承以及延續，同時也可以對傳統教學模式進行優化升級，進而追上現代科學教學模式的進程。

關鍵詞：小學語文教育教學;理論;實踐;創新研究

引言

課堂教學是教師與學生進行知識以及情感傳遞的最為直觀的方式與途徑，也是有效的促進素質教育的發展的重要力量。小學語文教學對小學生人文素養以及理論知識的培養以及積累打下了重要的基礎，不僅如此，它還有效的調劑了小學生的思維、意識、行為以及情感。相對傳統的課堂教學，在教學思路、教學目標以及教學方法方面呈現出了十分單一的趨勢，而這種形式卻令學生陷入了十分嚴重的被動之中，從而嚴重的阻礙了學生主體的發展以及教學效果方面的強化。對小學語文教學課堂進行實踐以及理論的創新，是對過去傳統教學方式的改進以及解放，同時也是對新課程標準的延續，最重要的是對學生的發展起到了積極的促進作用。

一、小學語文課堂教學中，對理論以及實踐進行探索研究的意義

根據我國在小學語文教學中所規定的標準，小學語文的相關教學，最主要的目的就是要對學生的基礎素質以及創新能力進行有效的培養。在具體的教學過程中，教師總會不自覺的教學的重點放到對學生基礎語言學習的方面，具體是指如何將學到的知識運用于實際生活，在實踐生活中，如何將學到的語文知識運用于溝通和交流。在這基礎上，教師要注重引導學生進行詞句的積累，從而更好的與其他人交流溝通。小學語文的創新要注重實用性，之所以這么說是因為，小學語文為日常的交流與溝通打下了堅實的基礎，因此，要將其重視起來。語文教學主要是以培養相對創新的人才作為基本目標的，因此，學生不僅要努力的學習，教師也要在教學的手段、思想以及方式等方面實現有效的突破以及創新，從而為小學語文教學事業貢獻力量。

二、實現小學語文教育教學理論與實踐創新的有效對策

（一）營造良好教學氛圍，維護師生和諧發展

課堂教學的主要效果發揮，并不僅僅局限于教學的教學過程以及方法，也不在于學生的學習方法，相對合理以及優良的教學環境以及氛圍也是十分重要的。課堂教學氛圍可以現實的反映在具體教學過程中師生綜合性心理的狀態，同時也是對課堂教學活動中情感、認知、行為以及態度的一種顯著的特征，對于維護教師與學生之間的關系具有十分重要的作用。優良的教學氛圍，可以有效的拉近教師與學生之間的距離，同時也可以有效的改善低落的情緒，煥發師生精神，對于師生潛在能力的揮發以及教、學態度的端正起到了重要的促進作用，進而促進教學活動的有序進展。在進行小學語文教學過程中，教師要充分的認清有關語文教學的基本本質，而不僅僅進行單純死板的知識教授，要靈活的運用教師的人格以及性情等來打造高素質型的人才。教師要重視自己自身的人格在語文課堂教學中的重要作用，充分的避免教學過程中出現不合理的沖動行為，對自己的情緒進行嚴格的控制，利用現實性的原則進行課堂教學的矛盾調整，同時還要用高尚的人格以及品質來對學生主體意識進行調控。在教學的過程中，要重視對課堂語言以及行為的修飾，同時，還要用有趣的肢體活動以及幽默的語言來對課堂氣氛進行活躍，從而營造輕松愉悅的課堂氛圍，令語文教學課堂散發藝術性的魅力。

（二）創建自主探究課堂活動，激發學生學習熱情

我國新課標改革中，對于學生的課堂教學主體作用做出了重要指出，同時強調對學生主體的培養以及挖掘。課堂教學也要立足于對學生主觀能動性的培養，創新性的進行自主探究活動的創設，利用自主探究的方式來協同發展學生的不同感官，同時利用自主探究的形式來靈活的培養學生的獨立人格，激發學生的熱情以及積極性。在小學語文的課堂教學中，語文教師要有針對性的來開展自主探究性活動，充分的將課堂教材結合到其中，鼓勵學生來發出主動的質疑，鼓勵學生來進行相對自主的揣摩以及研究，鼓勵學生在自身的自主意識的支配下，創新性的對語文基礎教材內容進行靈活的挖掘，促使學生在合作以及探究中掌握語文相對深厚的內涵，促使學生的情感可以在合作交流中進行有效的傳遞。教師要在自主探究的行為基礎上，對學生進行合適的點評以及引導，用相對激勵性的點評來對學生的積極性與主動性進行靈活調動，從而進一步的達到事倍功半的效果。例如，在教授《小石潭記》這一課時，教師可以根據具體的教材內容來進行自主探究活動的設立。具體的步驟大致為：同學們，請先自主的閱讀一下這篇課文，然后告訴老師，你們對這篇課文的感覺，是否喜歡這種描寫方法，然后找出你們最喜歡的一句話或者一段，然后各自說一下為什么喜歡它。通過以上這種方式，充分的激發學生對于文章閱讀的熱情以及積極性，從而引導學生參與到學習的氛圍中去，并且有效的激發學生的潛在能力。

（三）創設實際的課堂情景，提高學生掌握知識的能力

知識來源于生活，又運用于生活。生活是對知識進行提煉的重要媒介，同時也是強化知識掌握的重要場所，對于語文知識的融合以及檢驗也具有十分重要的促進作用。在進行語文課堂教學中，要切合具體的教學實際來創造貼近生活的教學情境，并且注重從理論與實際結合的角度出發，要以具體教學內容以及生活素材作為主要依據，同時將學生主體的情感升華作為根本，最終實現強化情境效果的目的。在小學語文教學的課堂中，教師要靈活的從學生的實際生活經驗中尋找教學素材，將語文知識的教學與具體的生活實際相結合，實現將靜態語文知識運用到現實生活形態的目的，將相對單一與枯燥的理論知識，通過生活情境展示出來。例如，在進行《失物招領》課堂教學的過程中，教師可以靈活的為學生創設這樣的教學情境：同學們，你們曾經撿過別人的東西嗎，大家都撿過什么呢，見到之后又是如何處理的呢，請大家踴躍的討論一下，通過具體的生活情境來引導學生進行快速的思考與回答，引導學生的思維進行靈活的運轉，從而進一步的激發學生在知識以及情感方面的共鳴。

（四）將科技運用于課堂，開拓語文教學內容

伴隨著時代的進步發展，科學技術也在不斷的進步，同時也逐漸的滲透進課堂教學中，通過投影儀等多媒體作為媒介，用相對聲動的圖文形式，有效的實現與小學語文的基本知識的結合，通過科學技術的運用實現課堂教學的豐富性，提高學生的參與興趣，將相對抽像的知識，通過科技轉化為具體。充分的利用科技所包含的豐富的知識資源，來拓展語文教學的寬度，同時重視對語文教學廣度的延伸，促使小學語文的課堂教學更加的生動有趣。例如，在進行《觀潮》一課的教學過程中，教師可以充分的利用信息技術有關的先進科技向學生們展示有關觀潮的各種圖片以及視頻，促使學生們可以在觀影期間將其與課文的詞句進行有效的對比促使學生在真實的感受中對課文內容進行理解與掌握。

結語

綜上所述，對小學語文教育教學的創新，要嚴格的建立在新課標改革的基礎上，對教學中存在的亮點以及重要內容進行有效的挖掘，注重培養學生主體的主觀能動性，通過生活實際以及先進的信息技術和科學技術來對學生的課堂教學內容進行有效的拓展，同時充分的利用相對綜合與全面的教學策略來促進有關小學語文教育的可持續性發展。

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