關于護理倫理與法規課程教學改革的初探

李鵬云 崔紫旗

摘要：護理倫理與法規這門課程是全國高等教育護理專業基礎課程，是為護理從業者掌握護理倫理基本理論知識和培養職業道德品質，提高分析和解決臨床護理倫理問題的能力而設置的一門課程。本文從教學內容、教學方法、考核方式的改革等幾方面進行初步探討，為護理倫理與法規課程的教學改革提供部分依據。

關鍵詞：護理倫理與法規;理論課程;教學改革

護理倫理與法規這門課程是全國高等教育護理專業基礎課程，是為護理從業者掌握護理倫理基本理論知識和培養職業道德品質，提高分析和解決臨床護理倫理問題的能力而設置的一門課程?！蹲o理倫理與法規》教學改革的意義是整個醫療衛生工作的重要組成部分，護理工作應遵循整個醫學道德的原則，但是由于護理工作具有自己的特點，因此對本門課程提出了改革的思路與途徑。

一、教學內容的選擇

教材是教學內容的載體，學生通過教材完成學習任務，所以教材的選擇成為數學內容的關鍵問題。市場上關于護理倫理與法規的教材琳瑯滿目，但是質量參差不齊。本課程的教材選用十二五規劃教材，人民衛生出版社出版，秦敬民主編的《護理倫理與法規》。教材的目標是“服務臨床，立體建設，打造具有國內引領國際領先意義的精品高職高專護理類專業教材”。教材內容創新本套教材設置了學習目標、導入情景案例、知識拓展、課堂討論思考與練習等欄目，以適應項目學習、案例學習等不同教學方法和學習需求;注重吸收護理行業發展的新知識新技術新方法。

二、教學方法的選擇

（一）多媒體結合板書教學

結合傳統的教學方法，充分利用各種多媒體教學手段有效傳授護理倫理與法規知識，通過這門課程的教學改革，某種程度上激發了學生學習的積極性。板書形式介紹概念性知識及主要內容框架結構，但缺點是信息量相對少，多媒體教學手段可以充分彌補這個缺點。在教學中合理利用網上資源，充分運用學習通積極開展線上線下混合式教學，更好的為教學服務，提高教學質量。

（二）理論和案例教學相結合

改變傳統以教師中心的為教學方法，教材內容創新本套教材設置了學習目標、導入情景案例。每章都有和教材配套的案例，案例都是倫理知識結合臨床實際的案例，每章內容從案例問題導入，講授完本章內容在回到案例問題，解決案例問題，達到理論聯系實際。在案例教學中還可以把學生分成若干小組，每個小組選出一名組長，然后對案例中的關鍵問題進行討論通過形成新的認識。在小組討論完成后，每個小組選出準備案例討論的匯報材料要求的1-2名學生回答案例提出的問題，然后教師總結。這樣既鍛煉了同學們的口頭表達能力，又提高學生學習的主動性。在采用案例教學法的過程中有95.9%的學生主動參與了案例分析和討論，這樣提高了學生分析和解決問題的能力。在護理倫理學教學中應用案例教學法，既能調動學生學習的主動性，又可以培養學生分析和解決問題能力，這樣還有利于學生對臨床護理倫理問題的敏感性及倫理決策能力的培養。

（三）自主探索結合角色扮演法

角色扮演法，即由學生扮演特定的角色，在模擬的環境中進行情景再現，通過不同角色來感受真實工作存在的問題，以此獲取工作技能的教學方法。這種方法可以增加學生對他人社會角色及自身角色的理解，從而能夠使學生在今后的工作中更有效地履行自己的角色的義務。在學習護理人際關系倫理道德這一部分內容時，就可以應用這一教學方法。首先，教師提前一周布置任務，學生自學相關內容;其次，學生自行分組，選擇不同臨床科室內容，根據不同場景自擬題目編寫劇本;再次，學生分別扮演醫生、護士、患者、患者家屬等角色，并通過現場表演形式進行展示;最后班級同學進行互評，并由教師總結給出相應的成績。通過應用角色扮演法，不僅使學生可以了解患者、家屬的心理，還可以讓學生提前體驗臨床護理的過程。通過自主探索結合角色扮演法培養學生分析問題和解決問題的能力，進而提高學生的思維能力。

三、課程考核方式的改革

根據護理專業的人才培養方案制定教學大綱，根據教學大綱制定課程考核方案。課程考核方式是過程考核與終結性考核相結合。在課程考核方式改革以前，課程成績滿分100分，其中過程考核占30%，終結性考核占70%，過程考核比例所占分值較少，考核方式單一，只有考勤、課堂提問、搬家式作業。在課程考核方式改革以后加大過程考核的比例，課程成績滿分100分，其中過程考核占50%，終結性考核占50%。平時成績上要包括出勤、課堂表現、文獻檢索、綜合性設計性作業、案例分析、小組討論、實訓報告等形式共占50%;終結性考試成績50%（題型有五種：選擇題、填空題、判斷題、簡答題、案例分析題）。通過課程考核方式的改革，提高了學生對學習過程重視程度，提高學生學習的積極性和主動性，培養了學生的綜合能力。

四、結語

護理倫理學與法規的教學，可以使學生用理性思維去觀察與探索護理實踐中的道德現象與道德問題。通過對護理倫理與法規這門課程的教學改革，調動了學生學習的主觀能動性，提高學生學習興趣。在今后工作中，不斷總結經驗，繼續參與教學改革更好的為教學服務。

參考文獻：

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