關于高中數學課堂教學評價體系優化研究

鐘興

【關鍵詞】 ?高中數學 課堂教學 評價體系 優化措施

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-049-01

高中數學課堂教學評價屬于一項重要的教學監督體系，通過采用正確的技術手段逐步實施能夠有效保證教學質量，提高教師教學水平，促進高中數學教學不斷優化。

一、高中數學課堂教學評價體系的基本原則分析

（一）堅持科學性原則

在高中數學課堂教學評價體系當中，應堅持科學性原則，對高中數學教學方式進行系統性分析，同時以此為基礎，對教學方法不斷完善，進而確定教學評價體系的具體模式。

（二）堅持發展性原則

建立高中數學教學評價體系的最終目標是以科學的方式促進教學水平提高，保證教學可以更加順利的實施，而并非只停留在如何評價教師教學水平的高低以及學生學習成績的好壞方面。因此，高中數學教學評價體系應堅持發展性原則，在評價過程當中應充分考慮到現代教學發展的實際需要，及時發現評價體系中存在的問題，并對其進行不斷優化。

（三）本持客觀公正原則

在建立高中課堂教學評價體系過程中，必須做到從實際情況出發，本持客觀公正的基本原則，科學區分出主觀及客觀因素、主要因素與次要因素對數學教學所產生的不同影響，從全局觀入手制定更加適合的評價標準。

二、高中數學課堂教學評價體系當中的現存問題分析

（一）評價體系存在較強的主觀性

當前高中所使用的數學課堂教學評價主體通常由教育專家，教育部門構成，同時結合教育教學經驗和高中階段教學實際情況制定評價標準，建立評價體系，最終以分數結果確定高中數學課堂的綜合教學質量。這種評價方式的缺點在于，只憑借較短階段的印象對高中階段整體教學過程進行評判，無法真實的反應出長期教育工作結果，存在較強的主觀性。

（二）評價指標的構件缺少科學性

當前高中數學課堂教學采用的評價標準通常較為類似，其中包含教學態度評價、教學內容評價、教學方法評價、教學效果評價等相關內容，并且在一張教學評價量表當中，需要涵蓋所有的測定科目，即使不同的高中科目在評價過程中都存在較高的雷同性，無法體現出課程特點，因此很難科學的測定出高中數學課堂教學實際效果。

（三）課堂教學評價體系較為簡單籠統

高中數學課堂教學評價體系較為簡單籠統主要體現在當前對數學教學質量檢測的方式較為單一，采取這種方式對數學課堂進行評價，無法正確的做出課堂分析，不利于高中數學教學方式的創新和優化。

三、高中數學課堂教學評價體系的具體優化措施分析

（一）提升高中數學課堂教學評價體系的公開透明性

針對當前數學課堂教學進行研究與分析的過程當中，教學評價的公開性與透明性通常是影響教學質量的重要因素，同時也是保證教學評價體系公平合理的重要手段。在教學過程中，教師應當主動了解每一位同學對于課堂的接受能力，對知識的掌握程度，并且能夠結合大部分學生學習數學的實際情況調整課堂教育方式，提高不同層次高中生的數學成績，逐步優化課堂教學質量。

（二）保證高中數學課堂教學評價體系的范圍全面性

優化高中數學課堂教學評價體系離不開教師對課堂教學范圍的科學規劃。在新型教學方案評價當中，應將整體教學效果作為重要依據，同時改變以成績評定教學效果的心態，將進步空間作為評價依據。

（三）以學生為基礎建立高中數學課堂教學評價體系

高中階段學生本身具有較強的主體意識，同時對學習也充滿熱情，大部分學生都能夠積極主動的參與到數學的學習活動當中，因此，在以學生為基礎制定數學課堂教學評價體系方面，需要高度重視高中階段學生在學習數學知識過程中的實際心理需要，滿足學生的探索欲望，激發學生對數學課堂的參與興趣。高中數學課堂教學評價體系的優化，應體現在對學生的理解上，尊重學生在課堂中的主體地位，只有這樣才能使課堂教學方式更適應高中學生，保證評價標準在促進教學質量提高方面發揮有效作用。

（四）以教師為基礎建立高中數學課堂教學評價體系

優化高中數學課堂教學評價體系還應當注重在評價標準中提高對教師的指導性，通過激發高中數學教師潛能，提高數學教學質量。在高中數學課堂評價體系當中，應對教師的數學教學組織能力進行考察，通過評定數學教師在教學過程中的資源整合能力、教學活動組織能力，確定教師教學方式是否正確，使教師能夠及時對教學組織情況進行調整。高中數學教師在進行課堂教學時，在語言的運用和把握方面也體現了自身教學能力和水平，評定標準應為語言的精準性、凝聚力、感染力等，在進行數學重點難點問題教學時做到深入淺出，用語言激發學生對知識的探索興趣，才能更好的提高實際教學質量。

在高中階段數學課堂教學過程當中，建立優質的教學評價體系才能更好地促進我國教學水平提升，實現教育現代化發展。因此，在優化高中數學課堂評價體系方面，應從多角度、多方面對實際教學情況進行分析，找到科學的方式與合理的切入點，真正解決課堂教學中的實際問題，保證評價標準能夠在課堂教學方式選擇中發揮指導作用，以發展的眼光去建立評價標準，才能提升教育水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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