淺談數學課堂學習效率的提高

李華

【關鍵詞】 ?學習效率 自主 合作 探究

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-034-01

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，讓學生進行自主性的探究性學習。課堂教學作為教學的一種基本形式，任何時候都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。而新課標要求在課堂教學中把老師從一個講述者變成一個引導者;學生從一個傾聽者變成一個參與者。要我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的傳統課堂上體現的不是很好，教是應付的教，學是被動的學，學生學習效率不高。在這里就給我們提出了一個問題——如何讓學生動起來，提高數學課堂教學效率，讓數學課堂煥發活力呢？我認為可從以下幾方面著手：

一、認真備好導學案

教師上課之前要先備好課，在新課改教與學的方式改變后備課就顯得更為重要，我認為數學備課要從以下幾方面著手：

1.學習新課標

遵循《數學課程標準》所倡導的基本理念、課程目標、設計思路、課程結構、教學建議、評價建議。對每章內容的教學目標從三個維度進行分解和細化，使教師教和學生學時既有針對性，又有整體性。

思路與要求：對各章節的知識與方法的學習與探索，要以基本知識、基本思想方法為中心。設計基本問題時，可把一個重要知識點放在不同的情景中，反復考查;要注意總結方法、規律，滲透數學思想方法，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。問題的設置上一定要有層次，各種難度的問題都要有，但要嚴格控制難度。

2.導學案的幾個環節

備課時，教師首先要認真鉆研教材明確教學目標，指明新課程標準對此部分內容的要求，作好教具準備，明晰教學重點與難點，教學方法。

在教程中可采用這樣幾步：創設情境，導入新知——預習新課，感受新知——操作訓練，鞏固新知——歸納小結，梳理新知——應用延伸，深化新知——師生反思。

（1）創設情境，導入新知：通過復習舊知識、承上啟下進入新知結構;或利用有意義的問題導出新課;或采用類比、推廣等手段自然進入新知結構。總之要調動起學生的學習積極性和興趣;

（2）預習新課，感受新知：這里邊就要求教師設計好預習提綱，讓學生看完書后，對基本知識、方法進行填空;或者是對相關公式、性質、定理的適當推導;此處是學生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要環節，一定要科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。

（3）操作訓練，鞏固新知：設計3—5個緊扣課本的基本題目讓學生解答，檢測基本知識的掌握情況;設計適當的典型例題進行分析、講解與點評（基本題目可不給出解答過程，在導學案中留空白，先讓學生分析、解答）

（4）歸納小結，梳理新知：對基本知識、思想方法、規律進行總結，對教法、學法及易錯、易混點進行反思;

（5）應用延伸，深化新知：設計一組層次得當的題目測試學生，了解學生對本課題內容的學習、掌握情況，找出問題，不斷完善。并設計2—3個綜合題供有余力的學生進行訓練，提高綜合應用能力。

3.“導學案”形成過程

（1）以年級備課組為單位，在這一章上課之前給每位教師分配任務，教師在領取任務后按備課要求通過查閱資料拿出自己的備課方案。

（2）各位教師的導學案形成后匯總，年級組內每人一份，認真閱讀，在初案中拿出自己的修改意見。

（3）備課組集中討論修改形成定案。

（4）將定案印制出來每位學生一份形成教學案。

二、倡導多樣化的學生學習方式

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”自主、合作、探究的學習方式，已被廣大教師所認可并試用于課堂之中。如何讓學生在自主、合作、探究中學習呢？我認為可從以下三方面談。

1.實施自主學習方式。“自主學習，是指學習主體有明顯的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式”。

實施自主學習可以從以下幾點著手：（1） 要制定讓每個學生找到“可望且可及”的學習目標。（2） 教師應以良好的情緒感染學生，為學生創設一種民主、平等、和諧的學習氛圍，用自己的感動喚起學生的主體意識和感新精神。（3） 指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法，在教學過程中，要為學生“怎樣學習”導向，激發學生學會學習。（4） 我們備課時首先要分析學生情況，備學法。

2.實施合作學習方式。合作學習是相對于“個體學習”的一種學習組織形式，是學生為達到一個共同的學習目標在小組中共同學習的活動。

老師在指導學生實施合作學習應從以下三點著手：（1） 科學靈活地分組。2） 引導學生積極主動地合作學習。（3） 提高個體責任，增強角色意識。（4） 加強合作學習中課堂管理，提出明確的規則與要求。（5） 要處理好合作學習形式與目標的關系，切勿只看到表面的“合作”，而脫離了目標的實現。

3.實施探究學習方式。探究學習是指學生通過主動地發現問題，體驗感悟、實踐操作，表達與交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習方式和學習過程。

實施探究學習從以下幾個方面著手：（1）教師要精心設計教學活動。包括探究目標、探究內容的選擇和設計、探究過程、探究方法、如何充分利用和挖掘學習資源等。（2）要創造性地開展教學活動。如指導學習過程、掌握好時間和節奏、開展教學評價等。

提高課堂學習效率既是教師的事也要學生配合，這就需要老師在備課時除了備教材教法外，還要備學生，充分調動學生的積極性，讓學生在課堂上腦子轉起來，嘴巴說起來，手動起來，最終達到成績提高起來。