強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

達清芳

關鍵詞：小學語文;作文指導;效果優化;有效策略;思考

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0141-01

傳統模式下的作文教學過于形式化，教師未給學生積極思考、分析問題、個性化發展的機會，就導致了互動效果不盡人意，師生矛盾逐漸增多。新課程改革后，小學語文教師摒棄了傳統的教學觀念，嘗試把更多精力放在作文指導上，鼓勵學生“有效寫作”，然后提高教學質量。讓學生在良好的課堂氛圍中積累素材、感悟生活，要比教師一味灌輸的效果好得多，指導工作充滿特色，學生真正愛上學習，他們有新想法必須表達，學習效果自然優化。

1.用心做好指導工作，激發學生寫作興趣

小學語文教師的職責不僅僅是提高學生的學習能力，開闊他們的想象空間，還要注意學生興趣的培養，指導他們用文字記錄生活，敢想、敢說、敢探索，努力奮斗后成為高素質的棟梁之才。小學生愿意和別人分享自己的心情，他們沉迷寫作，快樂成長，教師再去組織形式多樣的課堂活動，給予他們不一樣的情感體驗，相信，作文教學會有意外驚喜，實踐價值變得越來越高。要想調動學生主動寫作的積極性，教師就必須發揮好指導的作用，將一些生活場景移到課堂，要求學生把看到的、想到的、理解的內容記錄下來，成功變“要我寫”為“我要寫”。比如，閱讀教學完《四季》這篇課文的時候，教師堅持“讀寫結合”原則，指導學生回憶四季的特征，說一說他最喜歡的季節。在學生想象的時候，教師可以展示圖片資料、播放視頻資料，營造出良好的互動氛圍，具體展現四季之美，激發學生熱愛大自然的情感。他們把對四季的了解、觀察的內容、閱讀的感受寫下來，形成一個長久記憶，作文教學打破原本格局，順利的走上了創新之路。

2.培養學生觀察能力，從而提高教學效果

小學生會觀察身邊的事物，集中注意力寫作嗎？答案是不會，因為他們沒有掌握觀察事物的方法，也沒有養成良好的觀察習慣。在外界因素的干擾下，學生常常出現注意力不集中、自學熱情不高、語文思維過于局限等情況，此刻，教師語言鼓勵、行為指導，通過實施有效的互動策略，增強學生認真觀察的學習能力，這就顯得非常關鍵了。比如，寫“我最喜歡的植物”主題作文時，在條件允許的情況下應帶學生來到操場、野外、公園等地方，引導他們觀察不同的植物，養成好的觀察習慣。如果條件不允許，那么就用多媒體技術制作課件，動態教學過程中增強學生觀察的意識。課堂可以示范指導，分類對比一些植物，確保每一位可塑之才的注意力全部集中起來，即可達到有效教學的目的。觀察對象過程中簡單構思，學生會有繼續寫作的動力。再指導他們寫“最喜歡的植物”，學生作文中就包含了很多東西，有的說：“微風吹啊吹，柳條搖啊搖。嫩綠色的柳葉看起來像美玉一樣惹人喜愛。我最喜歡夏天了，因為花都開了，小鳥嘰嘰喳喳的，我們的生活可真熱鬧。”還有的說：“別看仙人掌外表堅硬，但它可是個內里柔軟的小朋友呢。它可以在沙漠中生長，即使長期沒有水的滋養，也會一直迎著太陽。我們要做像仙人掌一樣的人，不畏懼任何困難，人生勇往直前。”…這些精彩的話，足夠證明了學生積極思考，他們喜歡寫作、愛上學習，綜合能力得以全面發展令人期待。

3.通過優秀范文展示，促進學生個性發展

小學生更喜歡模仿，多讀一些優秀范文的話，能讓他們積累下豐富的寫作素材。語文教師指導學生閱讀感悟、模仿寫作，需要堅持“豐富性”原則。首先，閱讀書籍要豐富。適合小學生課外閱讀的書籍包括：《魯濱孫漂流記》、《安徒生童話》、《十萬個為什么》、《法布爾昆蟲記》、《世界自然奇觀》、《愛的教育》等等。激發了學生濃厚的閱讀興趣，讓他們一邊閱讀一邊摘記那些好詞佳句，寫作過程中自然就會思如泉涌了。其次，師生互動要豐富。如，教師根據學生的閱讀情況，提出一些問題，問一問學生掌握了哪些寫作技巧，能否順利完成規定的作文任務。鼓勵學生之間互評，使他們相互交流寫作經驗，更好的擴大思維空間。再次，展示范文要豐富。把優秀范文展示出來，通過比較與分析，進一步強化小學生獨立寫作的意識。或者說，把學生寫的不錯的文章閱讀出來，也讓其他同學學習一下，在互動環節搜集不同意見，從而改進作文指導，為和諧師生關系的構建奠定下良好的基礎。

總之，作文是小學語文教學的重要內容，作文指導工作的有序推進，要求教師遵循小學生自然的認知規律，考慮他們的思維水平、興趣愛好、性格特點、能力基礎等。在教學模式的優化、教學內容的補充和有效策略的研究上下足功夫，學生參與有趣的課堂活動，語文思維極其活躍，寫作熱情空前高漲。他們養成了認真觀察的好習慣，能夠主動參與，還會主動創造，一定程度上減輕了教師的教學負擔，最終可以取得事半功倍的理想成效。作文指導的效果被優化，語文教學質量不斷提高，我們繼續努力，讓小學生們在知識的海洋中盡情遨游，基礎教育事業迎接輝煌，更利于社會主義現代化建設目標的實現。

參考文獻

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