初中數學教學中學生反思能力的培養研究

金合俊

關鍵詞：初中數學;學生;反思能力;培養策略

【中圖分類號】G?633.6????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0122-01

反思能力是學生開展學習活動必備的心理特征和基本品質，是培養學生創新能力的前提條件。近年來，在新課改的影響下，培養學生的反思能力已經成為初中數學教育的重中之重，只有不斷提高學生的反思能力，才能促使學生發現更多的問題，從而利用數學思想解決問題，由此可見，培養學生的反思能力迫在眉睫。本文針對初中數學教學中學生反思能力的培養進行分析和研究，闡述了相應的培養策略，希望能夠為廣大數學教師提供一些參考依據。

1.突出學生的主體地位，創設有效的反思情境

傳統的初中數學教學模式更加注重教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，導致學生只能被動的學習、被動的接受，嚴重影響了學生反思能力的培養，這對學生的長期發展是極為不利的。鑒于此，廣大教師必須要轉變傳統的教育理念，突出學生的主體地位，根據學生的實際情況開展針對性的教學活動，以便提高學生的學習質量和效率。一方面，教師要加強課堂教學與實際生活的聯系，以此激發學生的學習興趣，提高學生自主參與課堂教學的積極性，從而為培養學生的反思能力奠定良好的基礎。另一方面，教師要為學生創設有效的反思情境，將教學重點和難點融入情境教學中，促使學生在真實、有效的情境中掌握豐富的數學知識，在此基礎上進行反思與探索，進而深化學生的理解能力和分析能力。例如，在教學“相交線和平行線”的相關知識時，教師可以為學生創設真實的問題情境：“在你的家庭中都有哪些相交線和平行線呢？它們具有什么特點呢？”學生在真實的情境中會不由自主的進行聯想，然后教師要對學生的回答進行針對性的指導，以此作為學生反思的依據，讓學生了解自己的問題和不足，從而強化自身的反思能力，進一步提高學生的學習質量和效率。

2.布置針對性的課后作業，優化學生的思維方式

由于每個初中生的智力水平、學習能力和理解能力都不盡相同，導致每個學生在反思的過程中都會表現出明顯的差異性。這就需要教師要準確把握學生的學習情況，根據學生的課堂表現為其布置針對性的課后作業，以便滿足學生的個性化發展需要。因此，廣大教師要充分發揮自身的引導作用，為學生精心設計不同類型的反思作業，促使學生在完成作業的過程中能夠發散思維，從而拓展學生的思維廣度和深度，在提高學生反思能力的同時，也能優化學生的思維方式，最終促進學生綜合素質的提升。例如，在學習完“三角形全等的判定”之后，教師要為學生布置針對性的課后作業，針對學習能力較弱的學生，教師要讓他們完成課后的相關習題，以此鞏固他們的基礎知識;針對學習能力較強的學生，教師可以在此基礎上增加難度，讓他們針對同一道題利用不同的判定方法進行證明，比如利用邊角邊，邊邊角等進行多樣解題，在此基礎上總結每種解題思路，從而提高學生的解題效率。學生在完成作業的過程中，能夠針對每一種解題思路進行反思，有助于提高學生舉一反三的能力，促使學生能夠針對不同題目類型找出合適的解題方法，從而促進學生思維能力的提升。

3.采用多樣的評價標準，強化學生的自主反思

初中生正處在成長的關鍵時期，他們的各項發育還不完善，自我認知能力和評價能力均有待提高。為此，廣大教師必須要充分發揮教學評價的作用，采用多樣化的評價方式，以便引導學生正確看待自身的問題和缺陷，從而強化學生的自主反思意識。在實際教學的過程中，教師要有意識的對學生進行指導和點評，讓學生及時發現自身的不足，以便開展針對性的學習活動。[3]與此同時，教師也要給予學生充分的鼓勵和肯定，能夠發現學生的“閃光點”，以此增強學生的自信心，從而為學生進行自主反思奠定良好的基礎。例如，在教學“不等式的應用”時，教師要對學生進行全面的評價和點評，為此，教師可以采用“積分制”進行教學評價，將學生對不等式性質的掌握情況、解決實際問題情況、上課回答問題情況、完成作業情況等納入評價體系中，讓學生能夠針對積分較少的環節進行反思，以此提高學生自主反思的質量和效率。

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的反思能力，既是提高學生綜合素質的有效手段，也是實現初中數學教學根本目標的必經之路。因此，作為一名初中數學教師，我們必須要注重對學生反思能力的培養，為學生創設有效的反思情境，加強對學生的思維訓練，建立完善的評價機制，以此強化學生的思維能力，促使學生的想象力和創造力得到最大限度的發揮，進一步為實現學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王福新.初中數學教學中學生反思能力培養的探討[J].數學學習與研究，2017（11）

[2]張艷萍.淺談初中數學教學中學生反思能力的培養[J].學周刊，2016（28）

[3]陳彩霞.初中數學教學中學生反思能力培養與教學方法創新[J].新課程學習（上），2013（05）