基于微課的初中化學“互聯網+”課堂教學的探索與實踐

劉利

關鍵詞：微課;初中化學;互聯網+

【中圖分類號】G?633.8????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0081-01

在素質教學不斷進行改革的今天，教師的專業教學素養愈發受到重視。教師需要不斷更新自己的教學理念，合理運用教學工具，提高教學質量?；瘜W這一學科，其重點和難點主要是在理解抽象的知識理念中，再加上很多教師的教學觀未能夠得到及時的改變，使得學生缺乏想象，思維邏輯能力得不到很好地訓練，因此，教師在教學的過程中，需要不斷融入新鮮血液，使得教學擺脫枯燥與沉悶，讓課堂教學充滿活力。通過互聯網技術進行教學，能夠明顯地標注知識的重點和難點。下面，我將根據自己在初中化學教學多年的教學經驗和相關具體的教學實踐，來對基于微課的初中化學“互聯網+”的課堂教學的探索與實踐作簡要探討。

1.通過“互聯網+”提高備課的針對性

在信息化時代，互聯網能夠在短時間內迅速集中學生的課堂注意力，提高學生上課的效率。教師在進行微課的設計的時候，要注意必須充分熟悉教學內容，把握好教學重點，并且站在學生的角度進行思考，解決學生可能會存在的疑惑，破除學生在學習的過程中所會出現的障礙物。因此，教師必須提高課前備課的針對性，提煉知識重點和難點，高效利用課堂時間，實現微課的教學優勢。此外，教師需要合理安排教學內容，保證微課的有效施行。

例如，在初三的復習課堂上，首先，教師需要為學生總結每一章節的內容進行整合，將知識點分門別類，并提煉出其中的重點、難點，幫助學生正確把握內容的關鍵。因此，教師在進行備課的時候，有三個要點不容忽視。其一，教師必須根據學生的學習水平來調整教學的難度系數。學生對知識的理解和接受直接與其學習能力掛鉤，如果教師在教學的時候，忽略掉學生自身的學習水平，那么，無論教師將整個課堂上的多么精彩絕倫，學生真正學進去的卻是寥寥無幾。其二，教師必須注重各知識體系之間的關聯性。初中學生在對知識進行整體的概括能力上尚存不足，很多學生不能很好地找到各個知識點之間邏輯關系，從而無法完成思維導圖的構建。其三，教師必須重視知識點的“出場形式”。初中化學知識具有很強的抽象性，因此，在展現教學內容的時候，教師需要合理設計其表現形式，幫助學生更好地理解。復習課的安排，必須具有邏輯性和整體性，微課的應用，能夠使得備課設計變得更加有針對性。

2.充分發揮“互聯網+”教學的普適性

“互聯網+”的課堂教學，更多時候是在于進行演示教學。然而，由于區域、學校、教師的不同，很多時候教學方式存在著很大的差異，從而使得“互聯網+”的課堂教學無法得到統一，是以，在基于微課的“互聯網+”教學中，初中化學教師要充分發揮其普適性，重視教學的演示，讓學生能夠樂于接受，使得學生的學習效率可以得到顯著的提高。信息化的今天，微課的運用已經是教學界的一種流行趨勢。在教學中融入互聯網技術，從某種程度上來說，即是借助多媒體的教學手段讓教學內容得到更好地演示。學生能夠在演示教學中很直觀地發現教學的重點。同時，教師可以借助演示教學，幫助學生將教學內容進行對比記憶，避免記憶知識的時候出現盲區。此外，教師可以增設“導課”環節，使得學生能夠更加迅速地進入狀態，完成高效的課堂學習。

3.重視與互動教學的結合，進一步提高課堂教學效率

微課的教學，其關鍵在于“微”字?！拔ⅰ钡捏w現，即教學內容、時間、形式的“微”，其要求能夠在盡可能較少的時間里對學生高效完成更多教學知識的凝練和傳授。然而，學生是教學的主體。因此，教師在教學的時候，必須為學生準備展現自我的個性化平臺，重視實驗教學，增加與學生之間的互動，進一步提高“互聯網+”的課堂教學效率。

例如，在“CO2的制備”實驗教學中，首先，教師可以用微課為學生展示二氧化碳的制備原理，所要用的試劑藥品。實驗室制備二氧化碳，其原料主要是用碳酸鈣和稀鹽酸。其次，在做實驗之前，教師可以進行課前提問：在制備CO2的時候，為什么不用碳酸鈉或者稀硫酸？如此，積極引導學生進行思考，帶動學生以課堂討論。再則，實驗是一個能夠讓學生充分展現自我的平臺，教師在帶領學生做實驗的時候，要重視與學生之間的互動，幫助學生更好地認知實驗本質。

結語：綜上所述，基于微課的“互聯網+”課堂教學，能夠從根本上實現初中化學教學的優化，提高學生對于化學的興趣。在信息時代的今天，教師需要重視“互聯網+”的課堂運用，并結合新課改的指令，解放教學思想，完成微課與初中化學的有機整合，積極推進教育教學的現代化。

參考文獻

[1]王傳宏.試析如何利用互聯網資源實現初中化學趣味教學[J].新課程（中），2019（02）

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