生活化小學數學課堂的構建

呂秀玉

摘要：在以前的教學環境中，形式化、傳統化的教學方式比比皆是，長此以往，對于教學效果肯定是有所折扣的。然而令人欣喜的是，新課程改革為傳統的數學教學注入了活力，表明了小學數學改革的基本方向就是貼近學生的生活并關注學生的全面發展。因此，教師應該緊隨潮流，高舉生活化的旗幟，即要以數學教材為主，以生活資源為輔，加之教學并提高效率。此外，有效地構建具有生活化的小學數學課堂還能培養學生的自主學習能力和探究能力，對學生數學學習效率的提高也有著密切的聯系。

關鍵詞：生活現象;數學知識;數學教材;生活氣息;生活情境;學生興趣

在新課改的背景之下，素質教育登上了新臺階，人們都普遍要求改變過去傳統的教學方式，以一種有效的、有趣的教學方式去培育出符合素質教育的人才。然而，在教學過程中，小學生往往對于課本知識沒有那么多的興趣可言，因此，教師要借助生活現象或者生活常識才可以幫助學生提高其理解力，即“小學數學生活化”。只有這樣，學生才能在熟悉的情境當中學習數學知識并提高數學的應用能力。那么如何使得“小學數學生活化”呢？以下結合筆者的教學經驗，從“從生活現象中提取數學知識”“在數學教材里加入生活氣息”“創設生活情境激發學生興趣”三個方面進行闡述。

一、從生活現象中提取數學知識

教師是教學中的主導者，在小學階段的數學教學中，無論是課前、課上、課后都需要教師的用心指導。然而，如果在指導的過程中，教師能夠提取出來自于生活中的數學知識，那么用這些生活現象或常識來幫助學生學習和理解相關數學知識是極其可行的。

如在教學“認識鐘表”時，為了讓學生對時間有一個初步的理解，我將日常活動代人到課堂中：“你們每天都要經歷這些活動，吃飯、玩耍、做作業、睡覺，那么誰來說說為此花了多長時間呢？”學生1：“我吃早飯要用幾分鐘。”;學生2：“我在周末踢毽子能夠玩幾個小時。”學生3：“每天做作業要好長時間。”學生4：“睡覺感覺要花掉半天的時間。”等。我告訴學生，他們所花掉的時間都是模糊的，屬于一種大致的描述，想要知道具體用掉了多長時間需要通過鐘表來反映出來的。在我講完課程并明確地告訴他們指針擺在什么位置對應的是幾時幾分之后，他們就可以給生活中的這些活動記錄時間了。像這樣，以生活來引入時鐘的學習，能加深學生對時鐘相關內容的認識。總之，從生活中的這些具體例子里提取出數學知識，能夠讓學生感受到數學的實用性。

二、在數學教材里加入生活氣息

在小學階段，學生由于年齡特點和理解能力等方面的因素，是很難理解數學教材中一些題意的，對此筆者認為是教材中這些例題是需要改進一下的，因為它沒有生活氣息，學生在這里找不到親切感，自然對學習就提不起興趣了，也不能更好地去應用所學的知識。

比如課本中速度的定義是“單位時間內完成的路程量”。學生對于此定義往往是摸不著頭腦的，此外教材中給的例題是：“光運行5秒的路程是1500000千米，求光運行的速度。”同理，學生對于光的概念也是不懂的，對于速度的大小自然也是無法求出來的。我索性就把這道例題換了一下：媽媽開車送小明上學，路程是4000米，用了10分鐘，求媽媽的開車速度。我用這個例子來代替課本上原先的例題會讓學生更容易接收。學生很快就能求出來速度為400m/min。所以有了代人感，才會更好地理解。總之，雖然教材給出了準確的概念，但是學生的理解能力是不等的。如果教師可以適當地改編教材，給教材注人生活氣息，那么就會讓其中的定義或例題更加易于理解。

三、創設生活情境，激發學生興趣

俗話說，“興趣是最好的老師。”如果學生在學習時是枯燥無味的，那么學習效率肯定是大打折扣的。因此可以在課堂上創設一定的情境，讓學生適當地進行活動，讓他們體會到自己的重要性并提.起興趣來。

比如在教學“千克和克的初步認識”時，由于重量的概念比較難理解，為了讓學生更好的理解這幾個概念，我設計了一個活動，讓學生每四個人結組，分別去測量以下物品：面包（100克，10個）、鹽（500克，2袋）、洗衣粉（200克，5袋），看看是否是重1千克。學生用臺秤稱完之后，讓他們去掂量一下一千克到底是有多重。此外，我還問他們將這三者混搭組合如何才能構成一千克的重量。可見，通過小組合作的方式創設一個測量重量活動，這樣能夠激發學生的學習興趣，加強對重量的理解。總之，在課堂上通過創設生活情境可以激發學生的學習興趣，帶動學生的思考，構建高效課堂。

綜上所述，數學來源于生活，所以生活應當作為它永不枯竭的源泉，即如果學生遇到了比較難理解的知識點時，教師應該通過發掘相關的生活知識來幫助學生進行學習。換言之，構建具有“生活化”的數學課堂，可以幫助學生產生學習興趣、加深理解并提高數學科目的實用性。此外，加強小學數學生活化教學的研究對推動我國小學數學教學的改革具有重要的理論意義。

參考文獻：

【1】趙燕花.小學數學課堂教學的生活化取向——兼論小學數學課堂深度教學【D】.教育現代化，2019，6（33）：214-216.

【2】郝少偉淺談如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化【J】.中國校外教育，2019（07）：123+154.