生活化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

左穎

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)的生活化，是指在教學(xué)過程中將化學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到生活和化學(xué)的密切聯(lián)系，從而更容易理解、掌握相關(guān)的化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決生活中的實際問題，最終獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。可以說，是一種比較有意義、有價值的教學(xué)實踐活動，鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，綜合文獻資料、理論分析、案例研究等多種研究方法，就如何將生活化教學(xué)法有效的融入到高中化學(xué)的教學(xué)實踐中去進行了具體的分析，并給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略;案例分析

現(xiàn)如今，隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教育者對生活化教學(xué)法研究程度的逐漸增加，生活化教學(xué)法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到當(dāng)今的高中化學(xué)教學(xué)實踐中來，取得了一定成績的同時，也暴露出了一些問題，如形式化、模式化嚴(yán)重，效果不理想等，因此，有必要立足化學(xué)教學(xué)實踐，加強對此問題研究的程度，探究出更多更有價值的策略和方法，確保生活化教學(xué)法能夠有效的應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)實踐中來，在推動其實現(xiàn)價值最大化的同時，也幫助學(xué)生獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)法是新課改以來我們一線教師比較青睞的一種教學(xué)方法，而生活化情境的創(chuàng)設(shè)，就是從生活中找到情境創(chuàng)設(shè)的素材，利用生活中的事件、故事、現(xiàn)象、信息等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生的實際生活聯(lián)系更緊密、更容易激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生有身臨其境感覺的情境，進而讓學(xué)生感同身受，更好的參與到這一情境中來，最終在潛移默化的過程中自主學(xué)習(xí)、探究、理解化學(xué)知識，達(dá)到印象深刻的理想學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“含氮化合物”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對含氮化合物的的定義、性質(zhì)、特點等多方面的的內(nèi)容有更深刻的理解，看到含氮化合物和生活的密切聯(lián)系，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，即利用大屏幕給學(xué)生展示了雷電交加、大雨傾盆的畫面，配合著聲音，學(xué)生仿佛身臨其境，之后，引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨發(fā)莊稼”兩個情境，學(xué)生自然對這兩個生活情境充滿好奇，想知道為什么，此時再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)含氮化合物的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然能夠積極參與，認(rèn)真聽講。

二、開展生活化化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

化學(xué)是一門與實驗緊密聯(lián)系的學(xué)科，化學(xué)實驗的展開不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究思維，而且也能夠讓學(xué)生更清楚、深入的掌握一些化學(xué)知識，化學(xué)現(xiàn)象，因此，在實際教學(xué)的過程中，我們需要利用生活中的一些原材料，生活的中一些現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生展開一些充滿生活氣息的化學(xué)實驗，在幫助學(xué)生更好的參與化學(xué)實驗探究的同時，也讓學(xué)生獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《糖類》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生明白葡萄糖分子結(jié)構(gòu)中含有醛基這一知識點，就帶領(lǐng)學(xué)生展開了生活化實驗，即將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組之后，分別給他們分發(fā)了一支試管，之后讓學(xué)生自行準(zhǔn)備熱水、透明玻璃杯，讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗材料與生活的密切聯(lián)系，之后我拿來了濃度為10%的葡萄糖溶液，讓同學(xué)們在試管中分別加入1ml的葡萄糖溶液之后，將試管放在熱水里加熱3-5分鐘，觀察現(xiàn)象，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)壁出現(xiàn)了光亮的銀鏡，在我的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究下，他們明白了出現(xiàn)銀鏡的原因，掌握了葡萄糖分子里有醛基這一知識點，探究能力也有了一定程度的提升。

三、解決生活中化學(xué)問題，提高知識應(yīng)用能力

高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生單純的掌握更多的化學(xué)知識和技能，更重要的是能夠讓學(xué)生從化學(xué)的視角，利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解決生活中的一些問題，從而更好的參與生活，意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，最終形成終身學(xué)習(xí)的意識，收獲更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在實踐教學(xué)的過程中，我們需要有意識的給學(xué)生導(dǎo)入一些生活中的化學(xué)問題，讓學(xué)生通過生活中化學(xué)問題的解決來更好的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，自主探究更多的化學(xué)知識。

例如，我在教學(xué)“鹽類的水解”這一內(nèi)容時，在講解完其中基本的知識之后，就給學(xué)生提出了一些與實際生活息息相關(guān)的問題：如生活中人們常常用Na2Co3作為去污劑，卻不用CH3COONa，這是為什么呢？洪水過后用來凈水的藥劑是什么？它是應(yīng)用什么原理來凈水的？我們生活中經(jīng)常會見到和用到泡沫滅火器，那么其原理是什么呢……這樣一來，學(xué)生在探究、解決這些問題時，不僅很好的溫習(xí)了鹽類水解的相關(guān)知識，而且知識應(yīng)用能力也得到了有效的提高。

總的來說，將生活化教學(xué)法融入到當(dāng)代高中化學(xué)的教學(xué)實踐中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性化學(xué)思維，有助于學(xué)生知識應(yīng)用能力、問題解決能力的提高，而本文給出的創(chuàng)設(shè)生活化化學(xué)情境，開展生活化化學(xué)實驗，解決生活中化學(xué)問題三個策略是個人實踐之后認(rèn)為比較有效、可行、實用的三個策略，不夠完善，當(dāng)然，還有更多更有效的措施和策略，這就需要更多一線高中化學(xué)教師的共同探索和努力實踐。相信，在更多高中化學(xué)教師的共同努力下，一定能促進生活化教學(xué)法實現(xiàn)價值最大化，也一定能收獲更好的化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

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