如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作

葉鵬

摘 要：復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)一段時(shí)間里所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理、查漏補(bǔ)缺的活動(dòng)，在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位，影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師不僅需要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，更要基于科學(xué)研究時(shí)時(shí)給予學(xué)生有效點(diǎn)撥，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)行為，最終促使學(xué)生順利鞏固所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);優(yōu)質(zhì)策略

實(shí)際上，一直以來(lái)無(wú)論是教師還是學(xué)生大多都明白復(fù)習(xí)活動(dòng)的重要性，也在此環(huán)節(jié)投入了較多的時(shí)間與精力，但是很多時(shí)候最終所得成果都不太理想，甚至和預(yù)設(shè)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，究其原因可知：學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不足、教師忽視學(xué)生能力差異、學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力等等。對(duì)于以上所述內(nèi)容，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要全面了解，進(jìn)而有的放矢地研究總結(jié)諸多解決措施，優(yōu)化復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)工作，促使學(xué)生在有效復(fù)習(xí)中逐步提升數(shù)學(xué)能力，最終達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、引入激勵(lì)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生扮演著至關(guān)重要的角色，其主體作用發(fā)揮情況一定程度上決定著最終的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。由此，具體引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需時(shí)時(shí)引入激勵(lì)策略，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，進(jìn)而慢慢提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)興趣，為其能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我沒(méi)有如傳統(tǒng)習(xí)慣時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生不足，進(jìn)行批評(píng)教育，相反引用了多樣激勵(lì)性質(zhì)的措施。具體如：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我基于“用一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)減去這個(gè)數(shù)的最大因數(shù)，所得差是多少？”“哪一個(gè)數(shù)既是30的因數(shù)，同時(shí)又是2和5的倍數(shù)？”等系列題目，組織學(xué)生們開(kāi)展了一次解題競(jìng)賽活動(dòng)，借助濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍以及榮譽(yù)誘惑對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效激勵(lì);在階段性復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)中，綜合評(píng)析學(xué)生答題情況，我從中找到了每一個(gè)學(xué)生所擁有的優(yōu)點(diǎn)，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言激勵(lì)，如“你的解題步驟書(shū)寫(xiě)非常工整，繼續(xù)保持！”等等。通過(guò)上述激勵(lì)教學(xué)行為，每一個(gè)學(xué)生都慢慢獲得了強(qiáng)大的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情，因而持續(xù)復(fù)習(xí)興趣自然也得以顯著提高，有益于其接下來(lái)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、分層設(shè)計(jì)習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科考試習(xí)題難度逐步增加，很多題目都開(kāi)始與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力提出了一定的要求，而與此同時(shí)，各個(gè)學(xué)生相關(guān)能力水平都有所差異。因此，平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以分層設(shè)計(jì)系列綜合性習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

例如，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)之后，我就基于學(xué)生原有數(shù)學(xué)能力以及剛剛復(fù)習(xí)情況，分層設(shè)計(jì)了諸多習(xí)題，其中包括“音樂(lè)特長(zhǎng)班一共有20個(gè)男生，是女生的5/6，請(qǐng)問(wèn)女生一共有多少人？”“一輛公共汽車要從A地駛往B地，現(xiàn)已行駛了120千米，這一距離相當(dāng)于全程的3/5。A、B兩地相距多少千米？”“同學(xué)小賈六月份所用電話費(fèi)為24元，這相當(dāng)于他在五月份所用花費(fèi)的6/7，請(qǐng)問(wèn)小賈在八月份一共用了多少元的花費(fèi)？”“學(xué)校食堂購(gòu)進(jìn)了一批大米，現(xiàn)已經(jīng)消耗600千克，而這正好是原有大米的3/4，請(qǐng)問(wèn)這批大米一共有多少千克？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生盡自己所能獨(dú)立進(jìn)行解答。在針對(duì)性練習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)能力層次的學(xué)生都可以再次獲得科學(xué)鍛煉機(jī)會(huì)，因而他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力也就得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，并最終大幅度提升到了理想水平。

三、布置課下任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，留給復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的課堂時(shí)間非常有限，因而學(xué)生很難在課堂上一步到位地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，順利達(dá)到預(yù)想復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而這就需要一定自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行支撐。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時(shí)可以時(shí)常布置課下獨(dú)立復(fù)習(xí)任務(wù)，有效鍛煉學(xué)生自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

例如，基于《小數(shù)除法》部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，在課堂時(shí)間快要結(jié)束的時(shí)候，我就為學(xué)生布置了一定的繼續(xù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生需要獨(dú)立完成我為他們?cè)O(shè)計(jì)的幾套測(cè)驗(yàn)習(xí)題，具體包括“已知一個(gè)數(shù)是0.9，其與哪一個(gè)數(shù)相乘所得積為10.17？”“某水果店蘋(píng)果每千克4.5元，同時(shí)芒果需要10元每千克，同學(xué)小林買了5千克的蘋(píng)果。假如用買蘋(píng)果的錢去買芒果可以買多少千克？”等;學(xué)生還需要自行通過(guò)課外輔助材料以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集一些實(shí)踐練習(xí)題目，以獨(dú)立解答、自行評(píng)判等。這樣慢慢地，學(xué)生自然可以進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更重要的是可以有效鍛煉增強(qiáng)自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，為自身持續(xù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)增添助力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力大幅度提升，任課教師勢(shì)必就需要在復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)投入較多研究精力，以針對(duì)具體問(wèn)題以及學(xué)生需求總結(jié)系列科學(xué)教學(xué)措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在有效復(fù)習(xí)中慢慢達(dá)成既定學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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