故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚美玲

摘 要：一直以來，學(xué)校和家長都非常重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，但是依然有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高，在教學(xué)過程中缺乏主體性。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以將數(shù)學(xué)知識編成故事對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在豐富多彩的故事中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);故事教學(xué)法;有效方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用故事教學(xué)法，能夠?qū)?shù)學(xué)的基本原理融入在故事中，通過趣味化的故事情節(jié)、活靈活現(xiàn)的故事人物來進(jìn)行展示，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，跟隨著故事中的主人翁在數(shù)學(xué)世界中進(jìn)行探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將故事融入到教學(xué)中，使學(xué)生在寓教于樂中獲取數(shù)學(xué)知識。

一、講述趣味故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都采用平鋪直敘的方法來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行展示，使學(xué)生無法對數(shù)學(xué)的原理、公式和定義進(jìn)行理解，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。面對這種情況，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述趣味化的故事，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而以輕松的心態(tài)走入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《有趣的圖形》的時候，為了能夠讓學(xué)生對圖形進(jìn)行認(rèn)識，并對生活中常見的圖形進(jìn)行了解，我為學(xué)生講了一個與圖形相關(guān)的小故事：“從前有一個正方形，它覺得自己的樣子四四方方的不好看，有一天它看見天上的太陽很好看，就許愿說想變成和太陽一樣的形狀，第二天，它變成了一個圓形。它覺得自己非常漂亮，但是當(dāng)它抬頭的時候，又看到了小朋友脖子上帶著的紅領(lǐng)巾很好看，它又許愿說，我想要變得和紅領(lǐng)巾一樣，于是它又變成了一個三角形。”在聽故事的時候，學(xué)生覺得非常有趣、好玩，從另一個方面對數(shù)學(xué)進(jìn)行了認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

二、運用數(shù)學(xué)故事，闡述數(shù)學(xué)原理

很多學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)提不起興趣，是因為他們認(rèn)為數(shù)學(xué)中的原理太過于抽象，他們無法對其進(jìn)行理解，更無法在實際問題中進(jìn)行使用，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理。教師可以將數(shù)學(xué)原理融入在數(shù)學(xué)故事中，讓學(xué)生在聽故事的過程中，以更加形象化的方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知，實現(xiàn)更快地理解和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)《除法》的時候，很多學(xué)生對于除法的基本原理都不清楚，在計算過程中還需要采用死記硬背的方法，影響了學(xué)生對乘法的應(yīng)用。因此我為學(xué)生講了一個有關(guān)乘法的小故事，讓學(xué)生與我共同走入乘法世界中：“從前，在一座大大的城堡里，有5個小公主。國王非常寵愛公主，每次都會帶回來很多東西給公主們。有一次，國王帶了10個項鏈想要分給公主，但是不知道怎么樣才能實現(xiàn)平均分配。因此他讓公主輪流去拿項鏈，最后發(fā)現(xiàn)，每個公主都擁有了兩個項鏈。國王心里想：這樣分配真是太麻煩了，如果我?guī)Щ貋?00個蘋果可怎么分配啊，如果有一種數(shù)學(xué)能夠計算出來就好了。國王的大臣發(fā)明了除法，用禮品的數(shù)量除以5，就能夠得到每個公主得到的禮品數(shù)，國王再也不用擔(dān)心了?！痹诠适吕铮瑢W(xué)生對數(shù)學(xué)基本原理進(jìn)行了掌握，也學(xué)會了如何運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

三、結(jié)合生活故事，解決實際問題

在生活中，有很多事物都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，但是學(xué)生沒有找到其中的聯(lián)系，也不會使用數(shù)學(xué)化的語言來進(jìn)行表述，因此在應(yīng)用方面存在著一些問題。教師可以發(fā)現(xiàn)一些生活中的小故事，讓學(xué)生在生活化的場景中，對故事中的問題進(jìn)行分析，幫助故事中的人物解決難題，化身成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”，實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)加減法的時候，為了能夠讓學(xué)生在生活化的故事中實現(xiàn)對加減法的透徹應(yīng)用和掌握，我從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜索了故事資源，為學(xué)生找到了生活中的小故事——“超市中的謎團(tuán)”。超市老板非常迷糊，總是算不對物品的價格，因此需要“小小數(shù)學(xué)家”的幫忙。超市老板遇到了難題，有一位顧客買了兩瓶可樂，每瓶可樂3元，三根火腿腸，每根火腿腸1元。經(jīng)過小小數(shù)學(xué)家的幫忙，老板算出了物品的價格是9元。在聽故事的時候，學(xué)生的大腦一直處于運轉(zhuǎn)中，積極分析超市老板在計算中存在的問題，并幫助老板得出正確的數(shù)目。通過講述生活化的故事，教師能夠從廣闊的生活資源中獲取對數(shù)學(xué)教學(xué)有幫助的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)換為趣味化的小故事，也使學(xué)生能夠在多樣化的情境中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。

總之，數(shù)學(xué)故事的教育方法是一種適應(yīng)新課改形式的模式，它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的“好朋友”。但運用這種教育模式對教師能力的考驗度較高，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真地理解教材，做好充分的準(zhǔn)備，使數(shù)學(xué)故事緊扣當(dāng)堂課的數(shù)學(xué)原理，完成教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)安排時間，不要為了講故事而講故事，明白數(shù)學(xué)故事只是一個輔助手段，旨在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一定要回歸數(shù)學(xué)課堂中心。

參考文獻(xiàn)：

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