培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的三點(diǎn)策略

楊正文

摘 要：在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重探索和總結(jié)有效策略，以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文簡(jiǎn)要探討了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的三點(diǎn)策略，即提升自身修養(yǎng)，成為學(xué)生的“偶像”;創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)學(xué)生的積極性;指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;策略;教學(xué)心得

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不容忽視的問(wèn)題。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)思考對(duì)此談幾點(diǎn)策略性意見(jiàn)，希望對(duì)一線教師有所助益。

一、提升自身修養(yǎng)，成為學(xué)生的“偶像”

兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生有著個(gè)性化的內(nèi)心世界，其愛(ài)憎喜樂(lè)往往展現(xiàn)出“隨性”的特點(diǎn)，并且其行為和心理容易受到外來(lái)影響，簡(jiǎn)言之，其可塑性很強(qiáng)。而這就給予了教師影響學(xué)生進(jìn)而培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有利條件。概括地說(shuō)，教師要做到不斷地提升自身素養(yǎng)，力求成為學(xué)生眼中的“偶像”。這主要包括兩個(gè)方面：一是專業(yè)修養(yǎng)方面，教師若能通過(guò)展現(xiàn)優(yōu)秀的、獨(dú)具特色的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生感到“老師很酷”、“很有魅力”，進(jìn)而產(chǎn)生“偶像”引領(lǐng)效應(yīng)，則在日常的潛移默化中就容易使學(xué)生產(chǎn)生模仿心理，即使只是在潛意識(shí)中產(chǎn)生，進(jìn)而就容易對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。二是人格修養(yǎng)方面，首先是要注重自身修養(yǎng)和形象，多數(shù)學(xué)生都喜歡和藹可親、平易近人的老師，教師要努力給學(xué)生留下這樣的印象;其次是建立感情基礎(chǔ)，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，每天上下學(xué)互相問(wèn)好，使學(xué)生逐漸喜歡乃至崇拜自己;最后還需要建立權(quán)威，使學(xué)生打從心底信服自己，這就要求教師公正嚴(yán)明，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，久而久之，自然會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立權(quán)威，也就更能對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)言類學(xué)科中非常重要的教學(xué)方法，其不僅能為學(xué)生提供生動(dòng)具體的語(yǔ)言材料和氛圍，更能有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)可以多種方式，就小學(xué)英語(yǔ)而言，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)盡可能地從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并帶有較強(qiáng)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)與Travelling”這相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以創(chuàng)設(shè)一種“扮演小導(dǎo)游”的游戲情境，即教師通過(guò)多媒體展示課文中風(fēng)景名勝的圖片或視頻，讓學(xué)生進(jìn)行介紹。學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”時(shí)，可以先回顧和復(fù)述課文，再用自己的話來(lái)描述和渲染，看誰(shuí)講得最有吸引力。這種情境雖然很簡(jiǎn)單，但具體而生動(dòng)，不僅有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除課堂沉悶，更有利于學(xué)生將課文中的枯燥文字與生活旅游的體驗(yàn)結(jié)合在起來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在這樣的教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”新課標(biāo)教學(xué)觀亦得到充分體現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自主學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，原因當(dāng)然是多方面的，但最主要也最直接的，是學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，所謂“學(xué)而不得其法”，使力多而收效少，成績(jī)上不去，享受不到進(jìn)步和成功所帶來(lái)的成就感和滿足感，自然而然地便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣、熱情以及動(dòng)力。尤其小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)而意志力相對(duì)薄弱，遭遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)離不開(kāi)老師的有效幫助，這一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)引起教師注意的。在日常教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生在失去最初對(duì)英語(yǔ)的新鮮感后，很快便失去學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)也隨之而不斷下降。那么，怎樣預(yù)防和解決這一問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為最根本的就是要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力，便能在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度。當(dāng)然，這一過(guò)程離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)和幫助。比如在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主猜測(cè)和理解生詞，即在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，根據(jù)上下文內(nèi)容，大膽地猜測(cè)生詞的意思;其次，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，具體來(lái)說(shuō)教師在講解文章時(shí)，把關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，課上完后，給學(xué)生3分鐘時(shí)間，回顧文章，再請(qǐng)同學(xué)合上書(shū)本，根據(jù)黑板上的關(guān)鍵詞，用自己的語(yǔ)言把課文內(nèi)容復(fù)述一遍。實(shí)踐證明，這種方式可有效增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力，反而言之也就相當(dāng)于降低了學(xué)習(xí)難度，有利于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的三點(diǎn)策略，即提升自身修養(yǎng)，成為學(xué)生的“偶像”;創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)學(xué)生的積極性;指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重探索和總結(jié)有效策略，以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展奠定可靠的基礎(chǔ)。

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