學校音樂教育中的情感教育探析

吳心紅

關鍵詞：音樂教育;創設情境;情感體驗

【中圖分類號】G?642??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0032-02

音樂教育屬于美育范疇，除了教授學生基礎歌唱技能之外，重在培養其音樂鑒賞能力，領會音樂作品的情感等。在學校音樂教育中融入情感教育，能夠提升學生的音樂認知，使課堂教學形式、內容等更加靈活、豐富，為學生提供輕松愉悅的音樂學習氛圍，增強音樂課堂有效性。

1.情感教育內涵

在音樂課堂上融入情感教育，實施效果非常好，能夠促進學生的全面發展。其與常規認知教育方式存在明顯差別，在教育實踐中，引導學生調控自我情感，幫助其在學習、生活中，獲得積極、豐富的情感體驗，逐漸形成獨立、健全的人格，實現德、智、體、美全面發展。音樂教師要依據學生的年齡、心理等特征，明確學生的情感變化規律，從而更好地將其融入到音樂教學中，增強課堂有效性。

2.學校音樂教育中情感教育作用

（1）培養學生情感品質。在音樂教育實踐中，依托情感體驗，能夠陶冶學生的情操，使其深入領悟作品主題、內涵。音樂教育內容、特點等決定了其教學內容以旋律、節奏、和聲等為主。該過程中，以經典音樂作品為載體，豐富學生的音樂知識儲備及情感體驗，使其熟練掌握各項音樂技能。課程實踐中，依據學生的心理、年齡特征，對課堂教學內容、環節等進行靈活設置，把音樂作品中的情感元素挖掘出來，用于對學生進行熏陶，豐富其情感內涵及品質。以歌曲《金色的童年》為例，音樂教師應使用輕柔歡快的聲音進行演唱，使學生在聆聽、欣賞的過程中，感悟音樂之美，產生情感共鳴。

（2）實現道德教化。不同的音樂作品，傳達的主題千差萬別。中小學音樂教材內容豐富，素材多樣。除了培養學生基礎音樂技能之外，還具備德育功能。例如，學習《洗手絹》《大家來勞動》等歌曲，讓學生體會到勞動光榮;學習《祖國，祖國我愛你》《我們美麗的祖國》等歌曲，能夠培養中小學生的愛國主義情懷。在小學音樂課堂實踐中，既要教授學生歌曲演唱方法，還要向其傳達歌曲中表達的內在思想情感等，對學生產生熏陶，真正把音樂作品的道德教化作用發揮出來。

（3）促進美育實施。一直以來，情感教育都是實施美育的最佳方法。將情感教育融入學校音樂教育，除了單純教授學生歌唱技能之外，還強調審美教學。在音樂課堂實踐中，教師要以活潑、優美的語言和教學方式，對學生進行引導，豐富其審美體驗。該背景下，要引導學生感悟音樂、理解音樂，促進美育工作的開展及實施。情感教育重在挖掘音樂教學過程中的審美特性，使課堂教學內容。形式等更加豐富、多元，為學生提供情智合一的音樂學習及情感發展環境。

3.學校音樂教育中情感教育實施方法

依據學校音樂課程內容、特點等，在講解音樂理論知識、演唱技巧之余，將情感教育融入其中，讓學生體會音樂所傳達的內涵、思想感情等，加深對音樂作品的理解和認識。通過這種方式，感知音樂之美，嘗試進行音樂作品改編及創作，實現情感教育目標，使學生在學習音樂作品過程中，產生情感共鳴。

（1）創設音樂情境，激發學生學習興趣。在音樂課堂教學中，除了向學生講授文本知識點及內容外，也非常注重精神烘托。故而，情境教學法在音樂課堂教學過程中適用性強。音樂課上，教師以文本內的音樂作品為載體，指導學生了解音樂內涵，激發其情感體驗。該過程中，依據課本上的音樂作品內容、風格、內涵，構建與之相匹配的環境，通過情境融合的方式，賦予學生獨特的感官體驗，使其思維更加活躍，幫助其理解音樂作品內涵，學會這首歌曲的演唱技巧和方法。這一背景下，音樂情境創設方式比較多，可通過多媒體、語言、音樂形象等實現。例如，學習《茉莉花》時，使用多媒體為學生播放與之相關的音樂短片，帶領學生聆聽鋼琴版純音樂，靜靜地體會這首歌曲中傳達的思想情感。并且，為學生講解這首歌曲的創作背景、思想內涵等，甚至還可以引導學生在保留原有曲譜的同時，對歌詞進行創意改編，通過情境創設，把學生的音樂學習興趣激發出來，提高其綜合音樂素養，實現情感教育在音樂教學中的滲透。

（2）通過聆聽和賞析，豐富學生情感體驗。學校音樂教育不能夠僅停留在教授學生歌唱技能，而是讓其通過鑒賞、品味、歌唱，真正體會音樂藝術的價值及美感。依據基礎音樂教育內容及特點，把真正的音樂傳遞給學生，在循序漸進的培養中，使其學會聆聽、鑒賞音樂作品，在這一過程中，感受音樂作品的美，學會接納不同類型的音樂及其他藝術形式。例如，課堂上，為學生播放《海鷗》《牧童》等歌曲，引導其從旋律、曲風、思想感情等方面，對音樂作品進行鑒賞。讓他們在跟唱、學習歌唱技法的同時，接觸到更多地音樂知識。除此之外，教師還可以為學生播放《十五從軍征》《靜女》等由樂府、《詩經》改編而成的歌曲，讓他們在聆聽和賞析的過程中，感悟中國傳統文化之美，不斷豐富學生情感體驗，增強音樂課堂趣味性，真正實現情感教育融入。

（3）設置音樂問題，創新情感教育形式。在音樂課上，教師還可以通過問題設置，鼓勵學生進行思考。通過這種方式，增強師生互動，使其對音樂作品的情感和內涵具備全面的認識和了解。例如，學習《春天的童話》時，創設如下問題情境：春天的童話都有哪些？你從這首歌曲里感受到了哪些春天的景色？這首歌里描寫了哪些動植物？音樂教師要結合學生的年齡、心理特征，科學創設問題情境，使之符合學生的生活實踐，激發他們的音樂學習熱情。該過程中，通過增強課堂互動，鼓勵學生參與到音樂學習中，豐富他們的音樂學習感受及體驗，使其體會音樂中蘊含的情感。依托音樂教學，豐富學生的生活體驗，使其在感悟、學習音樂作品的同時，逐漸學會熱愛大自然，熱愛生活。

（4）增強師生互動，激發情感共鳴。音樂課程內容、特點等決定了融入情感教育的價值和必要性。音樂教師要依據學生的年齡、心理特點及課程背景，在課堂上，以情感人，實現課程教學目標。這一過程中，強調師生之間的情感互動。而音樂教師要學會用自身的情感，感染學生，使其積極主動投入到音樂課堂學習中，學習歌唱技巧、音樂理論知識，賞析、創作音樂作品等。音樂課堂實踐中，情感交流方式比較多樣。以往，音樂教師多通過課堂示范，讓學生對音樂作品的演唱技法、傳達的思想、情感等具備清晰的認識和了解。通過這種方式，把學生的音樂學習興趣激發起來。多元網絡環境下，音樂教師可發揮網絡多媒體優勢，在文本教學之余，引導學生進行創作，帶領其將文本內容改編成舞蹈、舞臺劇等，使學生的思維更加活躍，讓他們認識到學習音樂的作用和價值，激發其情感共鳴，為后續音樂課程學習奠定良好基礎。

綜上所述，學校音樂教育中涉及到的相關內容比較多，對學生提出了非常高的學習要求。音樂教師要改變以往傳統音樂教學思維及方法，結合學生的年齡、心理特征，將情感教育融入學校音樂教學中，明確情感教育在學校音樂教學中的意義和價值。在課堂實踐中，創設音樂情境，激發學生的學習興趣，通過聆聽和賞析，豐富學生的情感體驗，設置音樂問題，創新情感教育形式，增強師生互動，喚起學生的情感共鳴，提高音樂課堂教學質量及效率。

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