對話張家界大庸陽戲 學習戲劇的讀與寫

姚金秀 于杰

【關鍵詞】 ?張家界大庸陽戲 戲劇寫作 戲劇閱讀

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-108-01

大庸陽戲是學生身邊的戲曲，學生們耳濡目染，每個人都能哼幾句，每個人都知道一些故事。如何將這種優秀傳統文化根植于語文教學，根植于學生的讀與寫，值得深思，且具有現實意義。因此，我們《對話張家界 學習讀與寫》校本課程教材課題組把大庸陽戲編入了這本校本課程教材的第三單元，題為“對話張家界大庸陽戲 學習戲劇的讀與寫”。

大庸陽戲是一種地方戲曲，我們先要引導學生讀懂劇本。在戲劇劇本閱讀中，“讀”是基礎，引導學生讀入戲，才能讀出戲劇的內涵。

第一，讀出大庸陽戲沖突中悲喜內涵

首先，要引導學生梳理人物之間的關系。人物之間的關系往往是錯綜復雜的，幾條線索交織在一起，到最后才會匯合。如《生死牌》中，知縣黃伯賢是戲劇中所有人物的紐帶，玉環是他救命恩人的女兒，也是案件的主角。黃的女兒秀蘭和義女秋萍，為盡孝義爭愿舍身代玉環而死，她們是案外人物，同時也是生死牌的關鍵人物。審案是一條線索，摸生死牌又是一條線索，兩條線索中牽涉到的所有人物在刑場匯合，“南包公”海瑞私訪到此，案情大白。

其次，要引導學生讀出故事中的“巧合。所謂“無巧不成書”， “巧合”是像鐵鉤，鉤住觀眾的心。隨著故事情節的發展，人物的命運會相應地發生變化，借助巧合又可以讓所有的人物匯在一起。讀懂了巧合，也就理清了故事的框架結構，讀懂了故事主題。《三子爭父》中，幾個巧合為后文喜劇性的結尾為復雜尖銳的矛盾沖突埋下了伏筆。巧合之一，王義把《福壽圖》賣給張孝，卻不慎丟失了賣圖的銀兩。張孝之父張耕儒雪天拾柴，意外拾得銀兩，雖凍餓饑寒，卻不昧銀兩，搭救了失銀欲絕的書生王義。巧合之二，趙氏背著張孝將福壽圖賤價賣給了欲為義父祝壽的石憨，石憨的義父就是張耕儒。一行人鬧到了公堂，沒想到縣太爺卻是當年賣畫《福壽圖》后金榜題名的王義。

傳統陽戲劇目多以悲劇居多，陽戲的聲腔唱法中的“緩揚法”最適合表現悲傷情緒，最適合演出悲劇苦戲，如入選課題的《生死牌》和《桃花裝瘋》都是表現人與社會沖突的悲劇。即使是像《三子爭父》，本質上是一出喜劇，但也有很多悲情的地方。當然，陽戲中也有很多幽默詼諧的喜劇，特別是丑角的表演更是令人捧腹大笑，笑后又令人深思，獲得有益的啟示。讀出其悲喜內涵，讀出或歌頌或鞭撻的目的，才真正懂得了陽戲的萬千意蘊。

第二，讀懂大庸陽戲獨特的藝術風格

大庸陽戲中的唱詞和對白全部用的地方語言，幾近于生活中的白話，俗語俚詞。這些方言能準確表達微妙的含義，取得詼諧幽默的效果。而這種效果，也只有懂方言的本地人才能真正領會其妙處。

如《寧哥烤酒》中的唱詞：那個臭蟲訣格蚤訣（罵）得好傷心些：你尖嘴黑殼，東戳西戳，戳出禍來，你我都跑不脫。

唱詞中把人比喻成臭蟲，形象生動。語言直詼諧，典型地打油詩，讓人忍俊不禁。

戲劇里還摻入了本民族的一些傳說和民族習俗，如“繡花”“哭嫁”“烤酒”等，在表演上便形成了自己獨特的藝術風格。

如《寧哥烤酒》中的獨白：（拿起斧頭）哎呀！盡剩幾個裹絲兜，朗門好劈哈。（一斧劈下去，柴把斧頭卡住了）哎呀！柴把斧頭咬到噠，我讓你吃飽噠，你會退我吧？（用勁）

獨白里的拿斧頭劈柴的動作就是從生活中的劈柴動作借鑒而來。而《張浪子打娘》中表演的開荒挖地種包谷的舞蹈，幾乎都是直接照搬土家族擺手舞。

這個單元設計的練習題，主要目的在于引導學生理解鮮明的人物形象，理解戲劇的語言特點，理解戲劇的矛盾沖突。這樣，就為牛刀小試奠定了基礎。

第三，寫出像模像樣的大庸陽戲片斷

讀入戲了，讀懂了，寫作就不是難以企及的難題。

怎樣選擇素材？從例文中引導學生懂得生活即戲劇，戲劇即生活。身邊的每一個人、每一件事只要加以提煉都可入戲。

怎樣塑造鮮明的舞臺形象？人物形象是在矛盾沖突中完成性格發展的。教師要引導學生在高度集中的場景里設置尖銳的矛盾沖突，通過設計個性化的動作、對白、唱詞完成人物形象的塑造。

《桃花裝瘋》中的練習題就是唱詞的小嘗試：模仿桃花唱詞的風格，創作一段表達不滿封建婚姻體現反抗精神的話。不少于100字。

怎樣形成戲劇沖突？首先要設計人與人之間的沖突，塑造值得觀眾

欣賞崇敬或者厭惡憎恨的形象，通過高度集中其某種特點，通過設計他們不同的結局，來達到使觀眾入戲的目的。其次，要設計劇情的沖突。要寫作前，先要理清人物之間的關系，布局引起沖突的問題，通過巧合、懸念等技巧，達到引人入勝的效果。

對話張家界，讀懂大庸陽戲劇本，看懂陽戲中的表演技巧，聽懂大庸陽戲中的唱腔。借此，指導學生的戲劇寫作，實現讀閱讀教學與寫作教學的一體化，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，做真誠表達的人。

注明：本文為湖南省張家界市社科聯市級重點課題（課題編號zjjsk201803）《對話張家界 學習讀與寫》科研成果。