把握介入時機(jī)，指導(dǎo)幼兒戶外大型建構(gòu)

陳嘉蘇

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外活動;撥正;拔高

【中圖分類號】G?614 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0057-01

在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活時光是幼兒身心成長的關(guān)鍵時期，這個階段幼兒能否受到高質(zhì)量的教育，將會對其日后的成長產(chǎn)生不可估量的重要影響。因此，在這個階段的教學(xué)過程中，教師要更加關(guān)注自身的教學(xué)手段，用引導(dǎo)的方式，來激發(fā)幼兒本真的創(chuàng)造力和領(lǐng)悟力，讓他們在自由中收獲知識，在快樂中收獲成長。

1.偏離主題時，撥正

幼兒在開展區(qū)域活動的過程中，往往難以長時間保持注意力的集中，經(jīng)常在游戲的過程中就不知不覺地偏離游戲主題，大大影響了教學(xué)的進(jìn)度和效果。如果教師能夠在游戲的過程中，適時進(jìn)行點(diǎn)撥，校準(zhǔn)主題活動方向，必然能夠起到很好的教學(xué)作用。

例如，在幼兒進(jìn)行戶外大型建構(gòu)的時候，建造和規(guī)劃整片“建筑區(qū)”的道路是很重要的一個方面，一條規(guī)劃、建設(shè)合理科學(xué)的道路，是后續(xù)一切建筑的基石。在建造道路時，幼兒們主要使用一種長方體——“小紅塊”來完成工作，在實(shí)際活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒經(jīng)常因為道路建設(shè)太過單調(diào)無聊，而跑去玩別的建構(gòu)零件或者改變原有的道路，導(dǎo)致整個小組的建構(gòu)進(jìn)程都被拖慢。一次我發(fā)現(xiàn)一組幼兒覺得“鋪路”太無聊，就用“小紅塊”擺了一個圓形。我看到后，并沒有直接批評他們，先是肯定了他們擺出的圓形很好看，接著引導(dǎo)他們思考，能不能設(shè)計出圓形的路，完成原來的規(guī)劃。后來這組幼兒通力合作，把鋪好的圓形改造成了立交橋，既沒有影響道路應(yīng)有的“功能”，又很好地完成了主題任務(wù)，達(dá)到了很好的搭建教學(xué)效果。

通過在幼兒偏離主題的時候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男?zhǔn)和撥正，能夠很好地保證主題活動的教學(xué)目的得到貫徹和落實(shí)。在進(jìn)行主題活動的時候，教師一定要對各組幼兒的活動現(xiàn)狀保持足夠的關(guān)注，避免幼兒的注意力和行動過長時間的偏離，保證活動的質(zhì)量和效率。

2.反映消極時，點(diǎn)燃

戶外大型建構(gòu)是一個持續(xù)時間較長的活動，在長時間搭建的過程中，幼兒很容易會出現(xiàn)疲勞、興趣缺失等狀況，而在面臨這種情況的時候，教師如果無法及時喚起幼兒的活動興趣，點(diǎn)燃幼兒的搭建熱情，往往就會導(dǎo)致活動節(jié)奏拖沓，幼兒也無法在活動中收獲應(yīng)有的成長和快樂。

例如，在一次橋梁搭建的過程中，幾名幼兒因為配合上出了一些問題，搭建的橋梁總是垮掉，在經(jīng)歷了幾次失敗之后，這組的幼兒明顯表現(xiàn)的垂頭喪氣，在后續(xù)活動的過程中一直情緒不佳，無法全情投入到搭建活動當(dāng)中。這時，我適時介入，詢問幼兒之前搭建的情況。為了調(diào)動幼兒再次嘗試搭建的積極性，我?guī)椭@組幼兒一起細(xì)致分析之前出錯的原因。經(jīng)過我的指導(dǎo)，這組幼兒意識到，之前總是搭建失敗，是因為“橋墩”的布點(diǎn)和數(shù)量選擇存在問題，原有方案的橋墩并沒有支撐住橋面的受力點(diǎn)，而且數(shù)量布置的很少，導(dǎo)致橋面搭建好之后，稍有別的動作，就會坍塌。找到原因之后，這組幼兒重新點(diǎn)燃了自己搭建橋梁的激情，重新設(shè)計的橋墩的布點(diǎn)，并且增加了橋墩的數(shù)量，用橋墩架住橋面的各個端點(diǎn)，從而很好地完成了橋梁搭建。在完成之后，每個幼兒的臉上都洋溢起了微笑。

幼兒階段的孩子還沒有形成完整的邏輯思維體系，注意力和意志力都處于較低的水準(zhǔn)，因此教師在進(jìn)行戶外大型搭建的過程中，一定要密切關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，幫助幼兒分析現(xiàn)狀，保持他們的積極心態(tài)，提高搭建教學(xué)的效能。

3.無法升華時，拔高

幼兒階段的孩子有著充分而飽滿的想象力，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，便能爆發(fā)出無窮的力量。教師在指導(dǎo)幼兒搭建的過程中，也要注意把握活動升華的時機(jī)，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒調(diào)整設(shè)計方案，提高可行性，拔高幼兒的活動層次。

例如，在一次“涼亭”搭建的過程中，有一組的幼兒只是設(shè)計了一個十分簡單“方形”小屋，小組內(nèi)的成員對這個搭建的方式都不是特別滿意，但一時也想不出更好的搭建方法。這時，我引導(dǎo)幼兒調(diào)整房屋的搭建形狀，讓幼兒把“方形”改成了“六邊形”，并且在橫梁上再進(jìn)行一些裝飾性的搭建，讓整個建筑變得更加美觀。幼兒在經(jīng)過指導(dǎo)之后，一下子茅塞頓開，馬上就著手開始進(jìn)行“涼亭”的搭建，并且在橫梁上增加了一些立方體、三角體等形狀的裝飾物，完成搭建之后，效果遠(yuǎn)好于之前所考慮的方形“涼亭”，幼兒在看到搭建完成后的“涼亭”，臉上也洋溢滿了笑容。經(jīng)過這樣的一個介入，幼兒的思路得到了打開和延展，自身的想象力得到了充分的激發(fā)和釋放，活動效果與之前完全不可同日而語，起到了很好的活動效果。

大型搭建給了幼兒許多的發(fā)揮空間，在實(shí)際活動進(jìn)行的過程中，教師一定要關(guān)注幼兒搭建的進(jìn)行現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒無法突破時，要適時給予引導(dǎo)，幫助幼兒找到突破口，充分激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在活動的過程中，能夠有更多的收獲，最大化戶外搭建的教學(xué)效果。

戶外大型建構(gòu)一種常見且有效的幼兒園活動方式，在實(shí)際開展的過程中，教師要想保持活動的有效性，就必須要對幼兒活動的現(xiàn)狀、進(jìn)程和心理狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時的觀察，并適時進(jìn)行介入，引導(dǎo)幼兒調(diào)整裝填，突破現(xiàn)狀，收獲成長和快樂。對幼兒開展戶外大型建構(gòu)教學(xué)模式的探討是永無止境的，教師在活動開展過程中，一定要保有責(zé)任心，勇于創(chuàng)新，大膽綜合現(xiàn)有教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)活動效能的質(zhì)的突破。