優化教學策略，提高初中健康教育效果的策略

楊明

摘要：隨著素質教育理念的不斷發展，對學生進行健康教育也成為教師開展課程教學的主要內容。本文從筆者進行健康教育的實踐經驗出發，提出利用媒體技術、樹立榜樣力量，以及借助合作討論等策略，淺談如何提高健康教育課程的教學效果。

關鍵詞：健康教育;媒體技術;榜樣;合作

擁有健康的身心是學生完成其他學習活動的基礎，在當前初中教育階段，教師對學生進行有效的健康教育，不僅能夠滿足當前素質教育理念的要求，也對學生形成良好的生活習慣，促進未來的發展中具有積極作用。那么在實際開展健康教育課程的教學中，教師應當如何進行教學策略的優化，才能夠逐步提高健康教學的效果呢？

一、利用媒體技術，提高營養教學效果

自進入二十一世紀以來，電子計算機技術得到了飛速的發展，使得當前社會的主要發展趨勢呈現信息化和智能化，在該趨勢下開展初中健康教育課程，教師也應當積極應用現代化的教育技術，提高健康教育的效果。而對學生進行營養類知識的教學，是健康教育中的有機組成部分，在實際開展教學活動的過程中，教師可以利用現代媒體技術，豐富課堂教學的結構，從而提高營養課程教學的效果。

例如，在《科學飲食，關愛健康》這節課中，教師就可以利用多媒體技術，促進課堂教學活動的開展。在課堂中，教師先使用視聽技術，向學生播放一段有關日常飲食的視頻，調動學生的生活經驗，初步認知本節課的教學主題。隨后，教師使用框架圖的形式，向學生展示《科學飲食，關愛健康》這節課的主要內容，讓學生從整體上把握本節課的教學節奏。緊接著，教師使用圖文并列的形式，向學生詳細講解如何進行科學的飲食保障我們的健康等知識，讓學生在不斷變化的教學樣式中，維持對課堂的關注度，提高學習的效果。

可見，現代教育資源的應用，對學生認知營養類知識中具有積極意義。在實際開展健康教育課程的教學中，教師也應當積極借助現代教育技術，提高教學的效果。

二、樹立榜樣力量，養成良好讀寫姿勢

現代社會學中指出“模仿理論”，認為在人們的生活中，不是發明就是模范，而純粹的發明是很少見的，大多數事物的來源是模仿。將這一理論映射在健康教育當中，我們也應當意識到學生學習行為的生成，也與學生的模仿行為之間具有不可分割的關系。因此，在對學生進行讀寫姿勢的教學中，教師就可以利用良好榜樣的樹立，促進學生對榜樣進行學習和模仿，從而逐步糾正自己錯誤的書寫方式，養成良好的讀寫姿勢。

在實際的課堂教學中，教師先對學生的讀寫姿勢進行觀察，從中選擇一名讀寫姿勢正確的學生，將其樹立為“榜樣”。隨后，教師請這名學生進行讀寫姿勢的演示，讓其他學生對這名學生的讀寫姿勢進行模仿和學習，從而糾正自己在讀寫中錯誤的坐姿等，在不斷對模仿和改進中，養成良好的讀寫姿勢。除此之外，處于初中階段學生，在心智上已經趨于成熟，也有一定的自我意識，教師將其他學生樹立為榜樣，也能夠刺激學生生成“他可以，我也可以”的想法，從而提高學生形成正確讀寫姿勢的信心和自覺性，促進健康教育課程的有效開展。

從上述案例中可以看出，在開展初中健康教育的過程中，教師可以發揮榜樣的力量，為學生養成健康習慣指明方向，從而逐步提高健康教育的效果。

三、借助合作討論，提升齲齒防治認知

從社會對人才提出團隊協作的能力要求后，教師就將合作學習活動引入健康教育的課堂之中，用于滿足當前不斷發展的社會需求。而在對學生進行齲齒防治的教學中，教師也應當注重采用有效的活動，突出學生在課堂中的主體價值，讓學生在自主分析和討論中，完成對齲齒防治知識的認知。而合作學習活動就是能有效滿足這一教育要求的策略。

具體而言，在實際開展合作活動的過程中，教師先對學生進行齲齒防治知識的教學，讓學生對齲齒防治的相關知識有一個初步的認知。之后，教師根據學生的課堂反饋，將學生按照對齲齒防治知識的認知程度不同，進行層級的劃分。緊接著，教師按照同組學生相異性質、異組之間相似性質的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中既有對齲齒防治的知識認知程度較好的學生，也有對齲齒防治知識認知程度一般和較差的學生。隨后，教師讓學生以安排好的小組形式，共同開展齲齒防治意義、防治手段等內容的探討，使得學生在相互交流和討論中，能夠深化對齲齒防治的認知，提高自身對齲齒防治的重視。

顯而易見，在對學生進行健康教育的過程中，教師能夠利用合作活動的開展，引導學生自主完成對健康知識的認知，提高對健康教育課程的重視，從而促進健康教育的有效教學。

總而言之，優化初中健康教育課程的策略，提高健康教育的效果，并不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個長期積累的過程。在當前開展健康教育的過程中，教師應當繼續分析教材當中的內容，結合學生對健康教育的認知，以及現代化的教育技術，創新健康教育的教學方法，并應用在實踐教學中，積累教學的經驗，從而構建完整地對學生進行健康教育的體系，逐步提高健康教育的效果。

參考文獻：

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