對《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》課后思考

姜明娥

摘要：世界多極化趨勢的出現(xiàn)是在不斷沖擊著兩極格局，通過問題探究培養(yǎng)學生探究解決歷史問題的能力，通過《不忘初心，繼續(xù)前行》視頻情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)中國振興的表現(xiàn)，不斷提高學生探究歷史問題的能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：歷史教學;多極化趨勢;兩極格局;小組合作。

有學者曾說：“多極化是當今世界格局的發(fā)展趨勢，今天建立多極世界已成為國際社會廣泛認同的政治主張，世界多極化趨勢已不可逆轉(zhuǎn)，但由于國際環(huán)境的復雜多變，世界多極化將在曲折中向前發(fā)展...”。那么在對人教版歷史必修一教材第26課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》進行課堂教學后，對本課課堂教學內(nèi)容進行了一些課后思考，以進一步提升教學能力。

1、對學生學情的分析

“夯實基礎(chǔ)尤為重要”，對于高一學生而言更是重中之重，他們在前幾個單元的學習中有了初步的基礎(chǔ)積累，尤其是對25課兩級世界的形成學習后，對當時的整體世界情況有了初步了解，但是還是有所欠缺，主要表現(xiàn)在對材料的解讀和分析上能力不足，部分學生們?nèi)愿杏X無從下手，覺得材料題真是難的很，怕的不行，在分析時要么只作答書寫教材所學的相關(guān)知識，所做答案與材料脫節(jié)無關(guān)，要么只是牽強寫上一點與材料相關(guān)的內(nèi)容，所做答案也不盡如人意，因此，可以看出他們真的是缺少與教材相結(jié)合的綜合運用能力。而如何在有效的課堂教學中提升高一學生分析解讀運用材料的能力，這也是本節(jié)課后留給我的一個思考問題之一。

2、關(guān)于新課導入

“好的開始是成功的一半”，在講授新課時的導入是非常重要的。本節(jié)課我們以溫故知新形式的問題循循善誘的導入，從一開始就力爭能抓住學生的注意力，那么下面的教學過程和課堂氛圍就會輕松得多。我在這節(jié)課的中以復習上一節(jié)課的大事件背景為導入，如“在兩極格局形成后，主導世界發(fā)展形勢的主要是哪些國家？”“在兩極格局陰影下，世界其他國家如何有效保障自身安全？是繼續(xù)跟隨美蘇步調(diào)前進還是探尋其他路徑？”等等，由于問題中有對學生上節(jié)課學習過的內(nèi)容進行了簡單復習回顧，所以便于抓住學生們的注意力，能夠最大程度上引起了學生的興趣，從而引發(fā)他們的思考，讓學生們一直帶著問題進入本課的學習，因而便自然而然的帶動了整節(jié)課的氛圍，為整節(jié)課的學習搭建了一個比較好的入門平臺，有助于整節(jié)課的成功。

3、關(guān)于世界多極化趨勢的出現(xiàn)的學習

本節(jié)課一共分了三個大部分內(nèi)容，第一部分“走向聯(lián)合的歐洲”對本框題內(nèi)容第一個知識點：“走向聯(lián)合的原因？”我以四則材料（第一則主題為二戰(zhàn)帶來的破壞，第二則主題為歐洲有相似的文化傳統(tǒng)，第三則主題為歐洲一些國家的反思，第四則主題為法德走向和解）為切入點設(shè)計了問題合作探究，結(jié)合教材的相關(guān)介紹和多媒體課件中的四則材料信息，同時調(diào)動他們自身的知識儲備，并以小組合作方式進行討論，找尋他們自己的答案，充分調(diào)動學生們的學習積極性;第二個知識點：“走向聯(lián)合的進程？”要學生們自己動手列表格完成，考驗了他們對教材知識重新劃分整合的能力;第三個知識點：“歐洲聯(lián)合的影響？”以前兩個知識點為基礎(chǔ)并結(jié)合教材上的相關(guān)內(nèi)容，再次讓學生們進行合作探究，教師給予一定的幫助指導，最后以兩道測評題進行基礎(chǔ)檢測。

第二部分內(nèi)容“日本謀求政治大國地位”、第三部分內(nèi)容“不結(jié)盟運動的興起”和“中國的振興”都是結(jié)合相關(guān)材料和教材上的內(nèi)容以小組合作或獨立思考完成相關(guān)學習任務，并進行基礎(chǔ)測評檢測，最后教師進行課堂總結(jié)點評和高考習題鏈接檢測。新課內(nèi)容的學習緊跟新課標的要求，調(diào)動學生學習的自主性，師生合作完成學習。

在講述“中國的振興”之前，插入一段視頻《不忘初心，繼續(xù)前行》，讓學生直觀感受中國振興的表現(xiàn)，而后進行課堂教學的升華，升華問題如：“在十九大勝利召開后作為高中生的你們，要如何踐行十九大報告中的主題呢？”在進行課堂升華的時候，也是對學生情感價值觀的教育，同時也完成了對學生德育的教育，又增強了學生的民族自豪感、自信心和對祖國的無限熱愛之情。

最后在學習本課內(nèi)容后讓學生知道多極化并不是局限于現(xiàn)在的四個政治經(jīng)濟力量中心，樹立起隨著其他一些國家或組織的發(fā)展還會出現(xiàn)更多極的國際意識。另外，還要讓學生理解，多極化趨勢的出現(xiàn)對世界和中國的影響，使學生更深刻的體會多極化趨勢的出現(xiàn)有利于維護世界和平，有利于建立公正合理的國際政治經(jīng)濟新秩序。

4、關(guān)于結(jié)尾

一般，課堂教學的任務就是圍繞著某幾個問題展開詳細的研究，一堂課的結(jié)束也就意味著這些問題得到了解決。在這節(jié)課的教學中，我不僅是以本課學習的內(nèi)容加以總結(jié)完成本課的學習，更進行了德育教育的升華，因為我深深感到：歷史課不僅是傳授知識的課堂，也要引導學生更深入的學會發(fā)散思維和解決問題的方法，同時擔負著德育教育的作用。所以，單單解決課堂問題是不夠的，更重要的是在課后的延伸和反饋？如何使課堂知識和課堂教育延伸和反饋？如何使課堂知識和課堂教育延續(xù)到課后并真正的融入到他們的學習生活中，是這節(jié)課留給我的一個更為重要的問題。

參考文獻：

[1]艾世雨，淺談世界多極化的趨勢在曲折中發(fā)展，《青春歲月》期刊[J]，2013.12。

[2]歷史課程教材研究開發(fā)中心、人民教育出版社、課程教材研究所，歷史必修1，北京：人民教育出版社，2013.06。