信息技術與小學數學課堂教學的整合分析

楊榮德

摘要：隨著我國邁入信息科技化時代，信息技術也被廣泛地應用到教師教學活動中。小學數學教師在開展教學活動時，可以將信息技術合理地利用到課堂中，這樣不但可以激發出學生對于數學學習的興趣，還能使教師自身的教學質量得到提高。在新課改的基礎上，傳統的教學方式已逐漸被社會所淘汰。因此，教師們應不停地探尋合適的教學方法，從真正意義上實現教學課堂與信息技術的整合。本文主要分析信息技術與小學數學課堂教育的整合策略。

關鍵詞：小學數學 ?信息技術 ?整合 ?策略分析

引言

科技的不斷發展促進了我國教育事業的改革。小學數學教師在進行課堂教學時，應時刻關注學生的學習狀況，根據學生實際狀況制訂出相應的教學計劃。教師開展課堂活動時，要把信息技術融入到教學活動中，對學生進行輔助性教學，將數學知識更加生動形象地呈現在學生面前，從而激發出學生的學習興趣，活躍數學課堂氛圍，充分地調動出學生的學習積極性，使教師數學課堂教學有效開展。

一、信息技術對于小學數學課堂的作用

1.加快學生數學知識的掌握

數學相較于其他學科來說是一門邏輯性很強的學科。因此，小學數學教師在進行課堂活動時，可以將信息技術靈活應用到教學中，從而充分顯現小學數學的邏輯性與連續性。同時，教師將信息技術與小學數學課堂進行整合，可以彌補傳統教學方式的缺陷，使學生更加具體地掌握所學的數學知識，提高學生的探究能力以及解決問題的能力，促使學生更好地吸收數學課堂中所學的知識。

2.活躍數學課堂氛圍

由于小學生的年紀較小，對于生活中的新鮮事物充滿了好奇心，因此任課教師在開展教學活動時需關注學生的學習情況，增強學生自主學習的能力。信息技術作為現代化的教學方式，可以將教學內容生動形象地展現出來，有助于學生數學學習能力的提升。小學數學教師在教學過程中，使用信息技術可以將困難的知識點變得簡單化，烘托課堂氛圍，有效地提高學生的學習興趣，從而打造出高效數學課堂。

3.提高學生的自主探究能力

在我國傳統的數學教學活動中，學生的小組合作能力以及自主探究能力得不到良好的培養。因此，將現代化信息技術應用到小學數學課堂活動中，可以為學生創設內容豐富的學習活動以及溫馨愉快的學習氛圍。小學數學教師在進行教學活動時，應重視以學生為主體的教育原則，要在課堂教學時適時地引導學生、幫助學生，讓學生可以積極地參與到課堂教學中。同時，同學之間相互交流溝通，探討學習方法，可以使自身數學素養得到良好發展。在小學數學課堂教學中，信息技術的使用將會為學生帶來更為清晰、直觀的數學知識，為學生的交流探討提供了全新素材。

二、信息技術與小學數學課堂教學整合的策略

1.利用信息技術與教學內容相整合

小學數學教師在開展教學活動時，應關注學生的學習情況，根據學生的實際情況，把信息技術與課堂教學內容進行整合。小學數學教學內容十分豐富，教材里面包含了許多圖形概念以及數字等知識，為了讓學生在課堂活動中快速地掌握相關數學知識點，教師可以使用多媒體工具對學生進行教學，將書本中枯燥無味的知識形象具體地呈現在學生面前，激發出學生的學習積極性，使學生更易理解數學知識。比如，教師在帶領學生學習人教版小學數學一年級下冊《認識圖形》時，可以在課前準備好生活中的相關圖形，如足球、手機、紅領巾等，然后讓學生對這些物品進行觀察，最后利用多媒體工具將這些物品改變成平面化狀態，從而展現出最終形狀。學生在這一學習過程中不僅加深了對于圖形的相關認識，同時還促進了學生思維能力以及創新能力的發展。

2.利用信息技術與教學形式相整合

小學數學的主要教育目的就是培養學生的收集能力以及處理信息的能力。因此，小學數學教師在進行課堂教學時，應先改變傳統的教學形式，創新教學手段，加強課上對于學生的學習指導，從而進一步提升學生的自主學習能力以及發現問題的能力。教師在數學課堂教學中應用信息技術，能夠讓學生更容易理解教材中的知識點，自主找到解決問題的方法，大大提高教師的課堂質量。例如，數學教師在教學人教版小學數學五年級下冊《圖形的運動》這一課時，教師可以向學生舉個例子：正方形的兩條對角線相交于“O”點，要以“O”點為中心進行不同角度的旋轉，學生要在這個過程中觀察圖形的變化。小學數學教師就可以充分應用到信息技術，將學生難以理解的這些數學問題通過多媒體工具演示出來，使學生們更形象、具體地觀察圖形發生的變化，從而使學生的解決問題的能力以及探究能力得到快速發展。

3.利用信息技術與小組合作相整合

小學數學教師在進行數學教學活動時，可以采取小組合作的方式，將信息技術與小組合作方法進行整合，充分發揮信息技術的優點。教師在教學時需注重與學生之間溝通交流，發現學生的學習問題，從學生的實際學習情況出發，來促進學生綜合素質能力的發展。比如，教師在開展人教版小學數學六年級上冊《統計與概率》這一課的教學時，可以充分地利用到計算機工具制作出扇形統計圖等，之后將學生進行學習小組劃分，提出課堂問題：小組之間進行討論，分析探討各組成員的人數占據總人數比例是多少，各組討論過后將所得答案填入扇形統計圖內，哪個小組完成得快并且準確，才算成功。教師通過這樣的教學方法活躍學習氛圍，不僅可以提高學生的課堂積極性，加強學生與教師的良好互動，同時還可以提高學生的自主學習能力以及解決問題的能力，提高教師的教學水平，促使學生在學習道路上全面發展。

4.利用信息技術與教學情境相整合

在開展小學數學課堂教學時，教師可以利用信息技術，將教材中的數學知識更加生動形象地展現出來。同時，教師還應創設相關的教學情境，充分調動學生的數學學習積極性，使原本復雜難懂的數學知識轉化成直觀具體內容，從而有效提高學生的學習效率。比如，教師在進行人教版小學一年級《十以內加減法》教學時，可以使用多媒體工具來制作課件，利用動畫青蛙進行教學，通過讓學生觀察青蛙眼睛的數量、腿的數量等，把加減法計算的內容以一種有趣而形象的方式展現出來，使學生更易理解數學知識內容。教師為學生創設豐富的教學情境，能夠激發出學生的學習興趣，積極地參與到數學學習中，使小學數學教師課堂教學質量顯著提高。

結束語

總而言之，小數數學教師在開展課堂教學時將信息技術完美融合在其中，可以彌補傳統教學的不足之處，從而促進教育事業進一步發展。教師把信息技術與小學數學課堂教學進行整合，能夠讓教學模式與教學方法發生改變，在這一過程中可以激發出學生的學習積極性，培育學生的自主學習能力以及解決問題的能力。與此同時，這還提高了教師的教學水平，增強了學生的數學素養，為學生成為未來創新型人才打下良好基礎。

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