“匠心筑夢”

楊金榮

摘要：職教改革背景下，職業院校堅持以改革促發展，對信息化教學進行新的探索與嘗試，有助于提升教師隊伍整體執教能力，提高職業院校的教學質量，促進產教融合，使得職業教育在產業結構調整和社會發展中發揮更加重要的作用， 更多地服務社會和經濟。

關鍵詞：信息化 ?職業教育 ?產教融合

職業教育與普通教育是具有同等重要地位的兩種不同教育類型。我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。土木工程專業院校要抓住改革的機遇，深刻學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記關于教育的重要論述，堅持以改革促發展，充分運用新機制、新模式、新技術激發職業教育的發展活力，努力做好以下幾個方面的工作。

一、完善信息化基礎設施建設

當前新一輪科技革命和產業革命正在興起，重大科技創新正在引領社會生產新變革，互聯網、人工智能等新技術的發展正在不斷重塑教育形態，知識獲取方式和傳授方式正在發生深刻變革。各職業院校相繼投入了大量的資金，引進高新設備和培訓裝置，建立了一定規模的高水平實訓基地，為實現教學信息化培養奠定了一定的物質基礎。在此基礎上，應該按照生產性實訓、職業培訓、技能鑒定和技術服務一體化的建設理念，全面推進實驗實訓信息化設施建設、智能教室建設，增加投入，擴建VR、AR、MR工作場景的實訓中心。

除了實訓基地建設，還要逐步完善普通教室智能化系統。數字化基礎設施齊備，數字化教學資源豐富;多種方式互聯網接入，信息化管理高效實用;為學生提供良好的信息化學習條件，“優質資源班班通”“網絡學習空間人人通”，實現教學過程信息化、智能化，學生學習終端化。加快建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。

二、加快數字化專業課程體系建設

堅持知行合一、工學結合，積極創新技能人才培養模式，穩步開展以工作任務為導向、以國家職業標準為依據、以學生綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能訓練融會貫通的一體化課程教學改革工作。圍繞學生發展加強核心素養培養，科學規劃課程體系，合理設置基本課程和專業課程。促進學科間融合，探索開發以培養綜合素質為核心的跨學科課程和主題學習課程。針對學習者的個性化學習需求，充分利用現代信息技術，豐富并創新課程形式，推進課程多樣化。

以學定教，進行教學的改革與創新。學校和企業共同制定教學大綱，擬訂教學計劃，共同培養和考核學生。關注不同學生的學習需要，銜接企業的人才需求，堅持課程改革的“三維目標”，強調“知識建構”與“問題解決”相結合，從組織方式、認知方式和活動方式等方面變革課堂教學方式，改進學業質量評價體系，優化土木工程專業課程體系，提升教學質量。

從學制和課程體系設置開始，全面開展校企合作。深化校企合作，使學校教育和現場工作無縫銜接，是高技能人才培養體系的一項重點工作，也是職業教育的基本要求。繼續推動該項工作，使校企合作向深層次發展，提高職業院校辦學水平和技術應用能力，提高人才培養質量，提升專業建設水平。建立專業調研和動態調整機制，根據產業結構調整和市場需求變化及時調整專業設置，優化專業結構。重視專業的現代化建設，能夠根據技術、工藝、材料和設備的發展及時調整課程結構和教學內容，適應企業發展和科技進步的需求，為社會經濟發展做出更大的貢獻。企校深度融合共建更有使命擔當的課程、更有生機活力的課程、更有成長空間的課程，推進土木工程系列專業教育課程社會化和現代化。

三、應用網絡技術和信息技術，提高教學質量和辦學水平

教學信息化改革的不斷深入，對教學模式提出了新的要求，更加強調現代教學理念的指導、現代教學方法的應用。教學工作改革不單是教學使用工具的轉變，對教師教學能力和學校的信息化辦學水平也都提出了新的要求。

教師必須掌握信息技術，改變教學方式。教學板書電子化，學習資源數字化，獲取信息網絡化，呈現形式多樣化;使用教學課件、仿真軟件、網絡課程、教學平臺進行教、學、做、訓、評。通過音頻類、視頻類、動畫類素材，解決教學過程中的重點難點以及特定教學任務，或銜接現場技術人員尋求解決問題的途徑等，把課堂搬到工地，教學在工地、服務到現場。隨著信息化深入，這一進程將逐步實現無縫銜接。教師要能夠適應信息時代賦予的終身學習的需求，不僅要關注任教學科方面的知識，還要關注工程領域的發展動向和研究成果，及時跟進教育新動態，培養學生終身探索的精神。

學校應該適應“互聯網+職業教育”的發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設及現場與課堂教學銜接技術應用。按照“小學校、大課堂”的辦學思路，積極探索校企組合實訓基地建設的新模式，融合企業的技術、管理和設備，線上線下混合教學，校內外實訓基地協同管理、培養、考核，實現理論教學與工程實踐相結合。網絡環境給學生、教師和企業提供了多種交互方式和交流手段，教學時空大大擴展，使教學任務和工作任務統一化，專業教師與施工一線“師傅”相同，學生和施工人員相同，育人與就業相結合。

職業教育必須堅持走產學結合發展道路，利用信息化改革創新集團化辦學;更要主動服務經濟和社會發展，針對職業特點、需求和技能人才成長規律，積極創新高技能人才培養模式;在規范化培養的基礎上，探索特色鮮明的個性化培養機制，努力提高學生的綜合職業能力。

四、完善認證制度和職稱體系改革

認證，既包括雙師認證，又包括學歷和技能雙認證。職業院校要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，促進產教融合校企“雙元”育人。在開展產教融合建設試點的基礎上，建立產教融合型企業認證制度。實訓教學基地既是“雙師培養站”，又是學生“工學結合站”。

網絡技術的多端性，為交互學習和工作創造了便利條件。學校利用自身優秀“雙師型”教師資源，聯合企業技術專家，建立校內外“雙師培養站”;統籌多種資源，建設有引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動開放共享網絡課程和技術資源，輻射區域內學校和企業，提升專業建設和雙師化水平。教師參編企業培訓教材，共同開發網絡課程，承接企業科研項目，參與工程項目難點課題攻關，利用自身專業優勢為企業創造價值。企業推薦科研能力強、實踐經驗豐富的技術骨干承擔部分實訓教學任務;企業標準化的生產工藝流程上線網絡教學資源。這樣既能提高專業教師的實踐水平，提高企業技術人員的理論水平，又能培養與工地一線無縫對接的工程技術人才，實現學校、企業、人才、行業多方共贏。

實行學制教育與職業培訓并舉，學校教育與企業培養相結合的辦學模式。重點培養適應現代化生產、服務需要的高級技能人才，同時面向社會開展各類職業技能培訓，并承擔企業技術人員的提升培訓、研修交流、考核鑒定與評價等任務。實行學業證書和職業資格證書“雙證書”制度，實現學歷證書、職業技能等級證書、職稱證書互通銜接，書證融通。校企的深層融合有助于推進職業教育領域“三全育人”工作，有助于實現職業技能和職業精神培養高度融合，把職業教育作為培養“大國工匠、能工巧匠”的重要方式，把學校建設成培養“大國工匠、能工巧匠”的搖籃。

結語

信息化的改革、產教融合水平的提升，需要學校和企業激流勇進、不斷創新，唯進步不止步。對于土木工程專業教育來說，不僅要重視國內行業的發展，更要利用“一帶一路”倡議的背景和契機，重視國際職業標準、人才選拔機制和成長規律的研究，積極開展具有國際先進水平的師資培訓或人才培養項目合作、交流活動，推動技能人才的培養標準、培養途徑和培養機制等與國際接軌。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.國家職業教育改革實施方案[Z].2019-1.

[2]中共中央國務院.中國教育現代化2035[Z].2019-2.