多渠道發力 把家長的心凝聚在班級里

艾洪菊

幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育保持一致，然而在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的過程中，家園合作的實際情況并不盡如人意。一些幼兒園把“家園共育”當作一句口號，教師與家長并沒有處于平等交流的位置。怎樣將家長的心凝聚在一起，使家長成為教育合力中必不可少的一股力量？這對新時期的幼兒教師提出了挑戰。山東省濟南市經五路幼兒園積極地探索實踐，用實際行動去回答這個問題。

“親子社會實踐活動”為家園共育提供了新途徑。教師根據孩子的年齡特點，精心策劃親子社會實踐活動，增進家長對幼兒教育活動的感性認識。我們在超市組織了“小鬼當家——我們的綠色之旅”活動，家長給各自的孩子提供5元錢用于活動。教師給孩子們講解“綠色標志”的含義，教小朋友認識5元人民幣，告訴孩子們購物的常識以及可能遇到的困難的解決辦法。家長只是孩子的助手，孩子們真正獲得了一次自己拿錢、自己計劃用錢的機會。在親子社會實踐中，我們收獲了孩子的歡笑、家長的支持，通過加強幼兒園、家庭、社會的密切合作，共同為幼兒發展創造良好的條件。

“家教沙龍”是幫助家長提高教育能力的新方法。過去我們經常通過家長會、家園練習冊等形式與家長進行溝通，可每次家長會后，許多家長還是圍著老師，渴望交換意見。于是，我們有針對性地進行家訪，開展“家長沙龍”，請部分家長進行座談。教師既可以進行教育手段、方法等方面的指導，也可以通過與家長的交流溝通，了解孩子的情況和家長的教育水平，同時也能多向家長學習。

在沙龍上，有的家長通過加拿大朋友的真實經歷，告訴我們包辦代替會使孩子失去很多的鍛煉機會;有的家長用“知心姐姐”的話告訴我們，要多對孩子說“有個兒子真好”“有個女兒真好”，讓孩子感受到自己的存在很重要，激勵孩子為家庭服務。我們還分析了造成中國家長對孩子“包”得過緊的原因。在熱烈的氣氛中，大家各抒己見，最終達成共識——愛孩子就要讓孩子去做，愛孩子就要跟孩子一起成長。

到小伙伴家去做客，幫助家長正確評價幼兒。和家長交流后發現，家長經常為“和孩子玩什么、怎么玩、到哪里玩”而發愁。為了幫助家長理解孩子社會性發展的重要意義，我們向小朋友發起了“邀請小朋友到我家做客”的活動。做客前，教師會根據幼兒熟知的故事，帶領大家進行表演游戲;會教小朋友招待客人的技巧;會請小朋友學習做客的禮節，學習分享玩具等物品……

家長可以通過孩子與同伴交往的表現，客觀評價孩子，為孩子的發展提供更適合的機會和條件。教師自由、開放地與孩子在一起，讓孩子們更愿意與教師親近了。家長對幼兒教育認識的提高，也使得他們更加支持、理解教師的工作。

請家長為幼兒制訂發展目標，為幼兒每一步發展進行規劃。以自愿為前提，我們請家長為幼兒制訂每學期的發展目標，共同為孩子搭建舞臺，促進幼兒潛能的發展。辰辰家長給辰辰制訂了“大膽表現”的目標后，我們就經常利用自由活動、集體活動時間為她創設機會，現在她已經參加了“區故事大王比賽”，并榮獲二等獎。

幼兒教育不僅僅是對幼兒的教育，也包括對家長進行教育的指導。開辟多種渠道的家園工作，既密切了家園關系，又幫助家長更新了育兒觀，使家長在思想上與幼兒園基本達成共識。取得了家長的理解、支持和信任，我們就把家長的心凝聚在了班級里。

（作者單位：山東省濟南市經五路幼兒園）

責任編輯：谷珵