區(qū)域指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

羅小芹

3-6歲幼兒的一日生活離不開游戲，區(qū)域游戲能促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展。在閱讀區(qū)活動中，如何更好地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒在閱讀區(qū)得到能力的提升呢？這就需要我們在幼兒的閱讀指導(dǎo)過程中不斷地去研究，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

制定游戲策略，提升幼兒興趣

在幼兒參與區(qū)域游戲的過程中，如何能夠提升幼兒的興趣呢？這就需要老師對區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究。在制定有趣的游戲過程中，需要老師對游戲的材料以及游戲的玩法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而提高幼兒的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)多種玩法的游戲材料。在閱讀區(qū)中，提供不同層次的材料，包括聽、說、讀、寫四部分內(nèi)容。在根據(jù)目標(biāo)投放材料時，要考慮游戲的玩法以及幼兒的興趣需要。

例如“四季拼圖”游戲，這一個游戲玩具能夠促進(jìn)幼兒拼擺能力發(fā)展、認(rèn)識以及講述四季，還能促進(jìn)同伴互動。又如“心情電話亭”游戲，小朋友通過電話可以練習(xí)禮貌用語，小朋友之間可以進(jìn)行互動式談話、角色扮演，促進(jìn)了幼兒多維度能力的提升。

結(jié)合幼兒需求分層次制定游戲策略，提升幼兒區(qū)域興趣。在教師參與區(qū)域指導(dǎo)的過程中，需要給予幼兒不同層次的游戲策略。這就需要老師有目標(biāo)地進(jìn)行研究。在指導(dǎo)過程中，教師根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)，使不同層次的幼兒的興趣得到激發(fā)、能力得以提升。

及時發(fā)現(xiàn)問題，巧妙予以引導(dǎo)

在指導(dǎo)閱讀區(qū)的過程中，每天都會有不同的幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)，他們發(fā)現(xiàn)的材料不同，進(jìn)行的活動不同。有的幼兒會到操作區(qū)去結(jié)合主題內(nèi)容進(jìn)行講述;有的幼兒會利用手偶、指偶等操作材料，到講述臺前和同伴進(jìn)行創(chuàng)編;有的幼兒會用小書簽對自己看的內(nèi)容進(jìn)行插書簽記錄或者和小朋友進(jìn)行分享。

在幼兒選擇不同的活動后，老師應(yīng)該及時到區(qū)域中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題的觀察。每個小朋友在進(jìn)行活動時都會有問題產(chǎn)生，這就需要老師及時發(fā)現(xiàn)、記錄并解決。

在指導(dǎo)活動區(qū)的過程中，教師要結(jié)合幼兒的自主意識進(jìn)行有目標(biāo)的引導(dǎo)，巧妙制定方法，有針對性并適時地給予激勵措施，使幼兒通過同伴帶動的方式促進(jìn)語言能力的提升。

在參與游戲的過程中，幼兒對材料的選擇、游戲的選擇都具有充分的自主權(quán)，教師在發(fā)現(xiàn)問題以及在幼兒遇到問題后應(yīng)給予適時的引導(dǎo)并充分地尊重幼兒的自主意愿。教師在指導(dǎo)過程中要充分給予幼兒自由空間，不強(qiáng)制幼兒的行為，讓幼兒充分體會閱讀的樂趣，體會自由帶來的興趣提升。

不斷自我提升，促進(jìn)幼兒閱讀能力提升

在觀察與指導(dǎo)幼兒閱讀區(qū)活動的過程中，教師需要在不斷的實踐研究中有目的地去學(xué)習(xí)。

在幼兒園組織的教研活動中，每一次的教研活動都來源于教師的日常工作中有針對性發(fā)現(xiàn)的問題。通過組織觀摩錄像、研究觀察記錄，教師不斷提升自我，并從彼此間學(xué)習(xí)到更好的方法，滲透到指導(dǎo)區(qū)域的過程中，使每一個幼兒在教師的指導(dǎo)下有不同層次的發(fā)展。

在閱讀區(qū)指導(dǎo)過程中，教師要以細(xì)致的觀察為重點，以理論支撐自己，為幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)更有利的條件，使幼兒能夠得到不同程度的發(fā)展。這樣的觀察才是有意義的，才是有價值的。讓孩子們在教師的指導(dǎo)下，享受閱讀帶來的樂趣，不斷改變，不斷成長，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，從而受益終生。

（作者單位：北京市通州區(qū)潞苑幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟