親子閱讀活動坊 為孩子未來鋪路

陳晗琦

當前親子閱讀氛圍不夠濃厚，形式單一，缺少延續的后期補充活動;閱讀平臺有限，沒有拓展到其他各個活動中，缺少引導，缺乏有效的閱讀推進策略。這就要求我們在進行親子閱讀時，內容梳理要“細化”、活動設計要“靈活”、親子閱讀推廣平臺要“拓寬”。

“親子閱讀活動坊”作為浙江省杭州市舟山路幼兒園特色閱讀的重要組成部分，讓孩子、家長、老師一起感受多元閱讀帶來的精彩世界。

開拓親子閱讀的多種渠道

我園著力打造一個親子閱讀的多元活動坊，以閱讀為核心，以家園互動為載體，通過“親子閱讀活動坊”滲透閱讀理念，拓展親子閱讀平臺，開展系列活動，讓親子共同體驗與分享多種形式的閱讀，營造良好、開放、多樣的閱讀氛圍，引導家長讀懂孩子的個性和情感需求，與孩子共享閱讀的樂趣。

暢享讀之樂。本階段主要以“讀”為核心展開各類閱讀活動，聚焦不同形式的“讀”。

主題閱讀日。以一個閱讀主題為活動核心，同時也作為閱讀內容的操作線索，啟發激勵親子共同閱讀、發現、參與，提升活動的參與度、靈活度。

個性閱讀季。拓展閱讀場所，利用多種媒介和場地展開親子閱讀，呈現多樣性的閱讀坊活動特色，從而突顯閱讀的個性化。

體驗漂流站。漂流站基于閱讀群系列活動同步展開，把閱讀群中優質的閱讀內容、資源進行漂流共享，以多元漂流形式開展，重在讓每個孩子和家長體驗交叉閱讀后的不同感受，也從多種角度對閱讀形成更多的認識和理解，開闊閱讀視野。

流動閱讀角。閱讀漂流中，精彩的漂流活動傳遞和分享到每個家庭中，親子可以根據意愿漂流各類讀本，同時把自己的閱讀分享用圖文并茂的方式記錄和表達，之后再共享閱讀心得，從而達到資源共享的目的。

專屬小書房。在家庭中設立“小書房”，享受“親子讀之樂”，使親子閱讀活動坊具備了更大的魅力。

實踐繪與編。繪編季重在“繪”和“編”，以閱讀和體驗為前提，在親子閱讀和體驗的基礎上展開活動，多渠道挖掘各類閱讀實踐活動，特定的長效性和反復推進性是這一載體活動的鮮明特色，注重實踐與創意。

共享交流站。孩子自主設計閱讀書簽和閱讀小記，提升閱讀興趣，把書簽設計和閱讀小記作為閱讀的補充活動，自制的書簽在流動式班級閱讀群里交流，還能和同伴互換，并分享給社區里的朋友和路上的行人做紀念，意義非凡。

互動交換日。以“互動交換日”為閱讀媒介，為家長開辟與幼兒互動的平臺，在交換日里，可以采取任何形式、途徑的參與，只要與閱讀有關，你就是小主人。

推進策略環環相扣

首先，精研內容。對親子閱讀內容進行精挑細選，把適合幼兒年齡階段的各類親子閱讀書籍進行分析梳理，為后續的閱讀活動的開展打好基礎。

設計關于親子閱讀作品征集的幼兒以及家長調查問卷，著重對閱讀內容進行分析和歸類統整，把同一類的閱讀作品進行收集并展示。從親子閱讀的趣味性、適宜性和教育性三個層面尋找切入點，結合幼兒閱、教師閱和家長閱三個維度建構形成親子閱讀內容的來源。針對幼兒的年齡特點、學習興趣和發展需求，梳理適合幼兒的閱讀作品，將閱讀內容的價值分類濃縮，供親子閱讀時借鑒和共享。

其次，融合推進。根據每個幼兒和家庭對于閱讀活動的參與程度穩步推進活動。鼓勵幼兒在親子閱讀活動中大膽表達自己的感受與體驗，以“自主選擇”“融入日常”“資源整合”“創新調整”四個層面為抓手，全面提升親子間良好的閱讀體驗。

自主選擇。“親子閱讀活動坊”中所有的閱讀活動都是基于幼兒經驗基礎而進行的，提倡幼兒自主選擇喜愛的閱讀活動。比如在“故事一家親”系列活動中，根據親子參與能力設定了幾個層面活動：故事爸爸、媽媽閱讀會、祖孫同樂閱讀會、我有好故事，分別指向家庭成員中的每個參與者，豐富的內容讓孩子們有了更多自主選擇的機會，也讓閱讀活動的后續分享多元多彩。

融入日常。“親子閱讀活動坊”著重滲透日常生活中的各類閱讀活動，讓閱讀巧妙地融入一日各項活動中。比如每周五下午的“爸爸館長”活動，就充分利用了周五提前半小時離園的時間，邀請爸爸們走進幼兒園，和孩子一起享受親子閱讀的快樂。

資源整合。“親子閱讀活動坊”挖掘親子身邊的各類資源，擴展閱讀的平臺和媒介。如參觀社區圖書館、打造花園里的圖書角、創意閱讀集市等都延展了“親子閱讀”的寬度，呈現出閱讀資源整合的理念。把幼兒園、家庭、社會中的閱讀元素巧妙地融合在一起，互補互利，讓閱讀的魅力滲透到每一個角落。

創新調整。基于幼兒的參與程度和興趣，“親子閱讀活動坊”不斷調整和補充，對活動本身進行適度優化，讓閱讀如一眼活泉細水長流。比如“小小書簽秀”活動，我們讓孩子們在自主設計書簽的活動基礎上，創意地增添了“走進小小社會送書簽”活動，讓“小小書簽”邁入了社會的大大世界中。

再次，多元評價。根據幼兒和家庭參與各項閱讀活動的次數和頻率，我們采用不同層面的評價機制，充分體現評價多樣性。

給予每個家庭一份“閱讀家庭冊”，里面可記載參與的每次閱讀活動的內容，以累計積分制進行保存，當積分達到一定數額時，可以兌換小禮物，升級為“銀牌閱讀家庭”“金牌閱讀家庭”“鉑金閱讀家庭”。待到大班畢業時，這將是一份個性化的畢業紀念冊，珍藏意義非凡。

專屬的“閱讀留言本”記載著親子的閱讀體驗和感言，從中不僅能發現親子閱讀的痕跡，也能夠從其他家庭的留言中獲得新的啟發，同時也有利于教師獲取最新的家庭閱讀信息，更好地為閱讀活動把脈。

后續思考

關于“親子閱讀活動坊”的后續發展，我們著眼于孩子未來的閱讀道路鋪設，有以下三方面的思考：

更多地提高閱讀效率。將更多關注閱讀效率，更加多元地選擇適宜幼兒的閱讀內容，把握閱讀核心關鍵，讓閱讀活動更有效地滲透到各項活動中去。

更多地關注個體閱讀差異。在閱讀活動中要充分考慮到每個家庭不同的可接受程度和理解程度，更多關注孩子個體閱讀差異，激發他們的核心閱讀內驅力。

更多地歷練自主閱讀能力。在活動中要更多關注親子自主閱讀能力，預設的活動面要更為寬泛，著重激發歷練自主閱讀能力，鼓勵他們自主參與活動、設計活動、評價活動，讓閱讀的精彩世界更全面地呈現在每個閱讀者的面前。

在“親子閱讀活動坊”開展過程中，豐富的閱讀環境、豐實的閱讀內容、多元的閱讀平臺、有效的閱讀推進、妙趣的閱讀評價環環緊扣，讓幼兒、家長、教師以閱讀為核心從不同層面都獲得提升和發展。

（作者單位：浙江省杭州市舟山路幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟