讓繪本變身解決爭執好幫手

劉林

“認同和接納”是中、大班兒童在社會領域的發展目標之一，《3-6歲兒童學習與發展指南》里對4-5歲兒童提出的要求是“活動時愿意接受同伴的意見和建議”，對5-6歲兒童提出的要求是“知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由”。

進入中班，兒童的自我意識逐漸增強，他們有了表達自己看法的意愿和行為，并且同伴之間常常會出現分歧和爭執。而這些分歧和爭執往往很難達成共識。在教育實踐中，我以繪本《鴨子！兔子！》為切入點，引導孩子學會認同和接納，探索解決爭執的方法。

現在請跟我一起來看看《鴨子！兔子！》這個繪本能產生什么神奇的魔力，怎樣把深刻的哲理，變化成一個有趣的故事和游戲，讓孩子的分歧和爭執轉化為認同和接納。

不同方向看，結果大不同

這個繪本沒有頁碼，是左右兩頁合成一幅圖的開頁。兩個人對看到的同一物體發生了爭執，一人說是鴨子，另一人說是兔子。兩人繼續爭論，各執一詞，都覺得對方說得不對，并且分別站在自己的角度來論證自己的觀點。這本書中的兩個小朋友就像現實中的好朋友一樣，在看待一個事物的時候有爭吵，可是，當發現可能因為他們的爭吵而造成這個事物消失（破壞）的時候，他們又開始和好，這非常符合幼兒的年齡特點，充滿童趣。我在潛移默化地引導孩子探索解決爭執的方法——換位思考。孩子在看這本書的時候，可以進行觀點的爭辯，有理有據有意思。讓孩子在快樂中懂得——意見分歧往往是源于雙方立場和觀察角度的不同。從中也能看到4-6歲兒童語言的發展水平和思辨能力。

幼兒能明白“從不同視角看事物得到的結果不一樣”這個道理嗎？這樣的道理能不能被孩子所接受，會不會太深奧呢？

帶著這樣的疑問，我進行了實踐：首先，閱讀封面，我提出第一個問題：你看到了什么動物？為什么覺得是它呢？孩子們的第一反應大多說是“兔子”，因為有長長的耳朵（這時候并沒有不同的看法出現，先說的孩子可能影響了后說孩子的判斷）。接著，我提出第二個問題：還可能是其他的什么動物嗎？這個問題一拋出，有的孩子就說了“是海鷗。”“是鴨子，因為這耳朵長長的看著像嘴巴。”“看起來很像鴨子，又很像兔子。從左邊看像鴨子，從另一個方向看像兔子。”“他是反著看的。”沒想到孩子們能自己找到問題的關鍵：從不同的方向看，得出的結果不一樣。

營造能體驗的趣味情境

在集體閱讀時怎樣引導幼兒表達自己看法的意愿和行為，并將這些分歧和爭執轉化為認同和接納呢？

積累豐富的經驗。幼兒的前期相關經驗的積累非常重要，這直接影響著他們的語言表達能力發展。班級可以在閱讀區投放科普類的動物繪本，其中要包含鴨子、兔子等常見動物，也要有腕龍、食蟻獸等不常見的動物，豐富他們的認知。

追問和設問。可采取啟發式、引導式的設問和追問。如：你認為它是什么動物？為什么是它？你的理由是什么？

班級辯論賽。將幼兒分成兩組，分別坐在畫面的左右兩側。一方認為是鴨子，一方認為是兔子，然后雙方根據畫面展開討論，說出理由。每一方說出一個理由，教師就給這方孩子集一顆星。最后比比哪一方的星星多。特別注意的是教師要有意識將畫面中文字進行遮擋，避免有的幼兒認識字就直接說出對話，影響其他幼兒的思考。

通過“是鴨子還是兔子”的爭論，這個繪本表達了：兩方的結論不同，與每個人站在不同的角度看待問題有關。同時讓孩子明白應多站在他人的角度看待問題，那樣會使人與人之間更融洽。單純的說教形式枯燥乏味，可以利用趣味性的情境、故事讓幼兒去感受和體驗，從而明白換位思考的道理。

（作者單位：重慶市江北新村幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟