尋找故事里隱藏的成長密碼

對兒童來說，閱讀并非成人的恩賜，而是成長中不可或缺的內(nèi)在需要。一本優(yōu)秀的兒童圖畫書，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)價(jià)值、美術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值三者的集合體，而良好的早期閱讀教育，將為孩子成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一線教學(xué)中，應(yīng)該如何進(jìn)行早期閱讀教育，激發(fā)兒童自身對閱讀的興趣？且看執(zhí)教者的思考與建議。

避免為延伸而延伸

幼兒的活動豐富多彩，但教師對活動沒有深層次的思考，研究內(nèi)涵不深入。教師在閱讀活動后設(shè)置了一些延伸活動，如親子活動、表演活動、同伴分享等，但是否認(rèn)真思考過，每一類閱讀題材應(yīng)設(shè)置怎樣的延伸活動才是適宜的？每一個(gè)延伸活動應(yīng)采取怎樣的方法途徑才是有效的？許多教師能夠理解體驗(yàn)教育的理念，但在閱讀實(shí)踐活動中還不能有效地滲透與落實(shí)。

在“兒童第一”價(jià)值觀指導(dǎo)下，閱讀延伸活動應(yīng)體現(xiàn)兒童為主，讓課題研究更具實(shí)效性。在這樣的思考下，幼兒園可展開課題研究，以問題式的園本教研為抓手促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變。要讓教師理解，閱讀延伸活動是為了保持閱讀教學(xué)活動的完整性、連貫性，保證幼兒在閱讀活動中的認(rèn)知、情感、能力發(fā)展，在閱讀教學(xué)活動之后開展的適宜的延展活動。它更能激發(fā)幼兒主動閱讀的興趣，促使幼兒積極參與，全身心投入，充分體驗(yàn)閱讀的快樂，實(shí)現(xiàn)閱讀能力自我提升和閱讀習(xí)慣自我養(yǎng)成，成為真正的自主閱讀者。

狹義范圍的閱讀延伸活動是對繪本本身而言的延伸，通常指的是“生成活動”，涉及的范圍是幼兒園教育的五大領(lǐng)域。廣義范圍的閱讀延伸活動是指集體教學(xué)活動以外的其他途徑的延伸，一般體現(xiàn)在活動形式和活動環(huán)境（全園環(huán)境、班級環(huán)境、家園欄、區(qū)角等）上的延伸。從內(nèi)容上來說，無論是選擇繪本，還是在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)時(shí)擬寫目標(biāo)，教師都需要從班級幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行思考、分析，并根據(jù)班級孩子最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)閱讀延伸活動，不是為了延伸而延伸。

徐甜甜 重慶市江北新村幼兒園園長

巧用繪本培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

教師在日常可以利用一些小技巧，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本故事中的趣味。

第一，合理選材，激發(fā)幼兒興趣。在挑選繪本時(shí)，首先要考慮繪本故事能否使幼兒產(chǎn)生共鳴，繪本內(nèi)容選擇是否新穎并誘發(fā)幼兒的好奇心。

第二，豐富認(rèn)知，有序進(jìn)行教學(xué)。我曾運(yùn)用《螃蟹小裁縫》進(jìn)行教學(xué)，繪本中出現(xiàn)了很多裁縫要用到的工具，而幼兒很少能接觸到這些工具，因此我首先組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識裁縫工具”的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒興趣所在。之后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小裁縫店的情景，讓幼兒身臨其境，深入了解故事，也為接下來的繪本閱讀做好前期鋪墊。

第三，圖片深析，培養(yǎng)專注能力。在繪本《螃蟹小裁縫》中，出現(xiàn)了不同身材的顧客在看到告示后產(chǎn)生不同情緒以及小螃蟹的心情變化等圖片，孩子們每次專注觀察都有新發(fā)現(xiàn)，可見閱讀是培養(yǎng)孩子專注力的好方法，也能讓孩子得到豐富的情緒體驗(yàn)。

第四，課外延伸，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣。繪本教學(xué)結(jié)束后，可留下一個(gè)開放式的結(jié)尾，吸引孩子們?nèi)ゲ聹y故事的情節(jié)，與區(qū)角相結(jié)合，引發(fā)幼兒思考。

趙蒙 北京市東城區(qū)東四五條幼兒園教師

根據(jù)年齡特點(diǎn)開展尊重規(guī)律的閱讀

早期閱讀是為了促進(jìn)語言發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要讓孩子們“想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說”，但孩子往往做不到，因?yàn)樗念^腦里沒有要表達(dá)的內(nèi)容，被成人“框”住了。在日常教學(xué)工作中，教師存在“說得過多”的情況，只有教師不在場，孩子才有機(jī)會表達(dá)。但我更愿意進(jìn)入幼兒園、進(jìn)入課堂后先聽孩子說，通過他們的表述，我可以了解孩子的認(rèn)知階段和興趣點(diǎn)在哪里，再講故事的時(shí)候就能抓住孩子的興趣。幼兒教師迫于一日流程、突發(fā)狀況、其他教學(xué)任務(wù)等壓力，無法像園長、教學(xué)園長那樣有充分的時(shí)間和空間與孩子進(jìn)行這方面的互動。園長以及教學(xué)園長應(yīng)該不斷地走近孩子，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給教師。管理者要不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的策略，并通過園本教研提升教師素養(yǎng)，同時(shí)為教師提供外界學(xué)習(xí)機(jī)會。教師對故事的理解能否達(dá)到一定的深度，能否把故事真正的內(nèi)涵和價(jià)值提煉出來引導(dǎo)孩子，這些都是考驗(yàn)。教師要搞明白，為什么要讓孩子閱讀、如何閱讀、如何促進(jìn)孩子閱讀并有所收獲。

教育要遵循自然規(guī)律，要以自然成長的視角來觀察孩子。孩子拿到一本書，從自然規(guī)律上來說首先會注意圖片，形成自己的理解，因此閱讀不是拿到書立刻就讀文字的，而是從畫面上先獲取信息。教師在進(jìn)行早期閱讀活動時(shí)，最重要的一點(diǎn)是了解3-6歲孩子的年齡特點(diǎn)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我每次帶孩子讀完一本書把它放回書架，第二天會有很多孩子看這個(gè)故事，因?yàn)樵绞悄挲g小的孩子，越喜歡看自己熟悉的，而且會反復(fù)看;稍大一點(diǎn)的孩子，如果教師讀得比較有趣，他便會自己試著尋找類似的感覺;再大些的孩子，愿意挑戰(zhàn)，喜歡閱讀中出現(xiàn)更多新鮮事物。關(guān)注孩子的年齡特點(diǎn)是培養(yǎng)閱讀興趣的一個(gè)重要的抓手，從孩子身上研究孩子。同時(shí)，陪讀也非常重要，成人以符合內(nèi)容的語氣語調(diào)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，能讓孩子更加熱愛閱讀。

王淑晶 ?淑晶園長工作室創(chuàng)始人

皮影小劇場促進(jìn)閱讀多元化

開展早期閱讀活動，不能以孤立地識字為前提，而應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，讓幼兒在享受閱讀的過程中自然而然地積累對漢字的認(rèn)識。需要認(rèn)識到，并非只有看書才是閱讀，早期閱讀的形式其實(shí)非常多元化。為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子更加喜歡閱讀，我們在班級角色區(qū)設(shè)置了一個(gè)皮影小劇場，孩子可以自由表演喜歡的故事內(nèi)容。

區(qū)域活動開始了，慧慧面對著新開放的皮影區(qū)很感興趣，她和自己的小伙伴們打算表演《西游記》中的橋段，幾個(gè)人商量好角色分配，正要開始演出時(shí)，問題出現(xiàn)了。子軒走進(jìn)皮影小劇場說：“我要看孫悟空大鬧天宮。”慧慧皺了皺眉，指著皮影小劇場的幕布說：“《西游記》里面的內(nèi)容我只知道三打白骨精啊，其他的我都不會。”子軒又說：“那我不看了，你們退票吧。”慧慧無奈地點(diǎn)了點(diǎn)頭。觀察到這一幕，我決定在集體教學(xué)活動中選取《西游記》作為閱讀材料。

上課時(shí)間到了，我剛剛說完今天要講《西游記》，慧慧和她的小伙伴們就開心地拍了拍手。等到我講完后，孩子們對《西游記》表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，于是我利用這個(gè)機(jī)會說：“老師在咱們班的圖書區(qū)投放了很多本《西游記》，感興趣的小朋友可以利用區(qū)域時(shí)間多去閱讀。”

第二天，我悄悄地觀察閱讀區(qū)的變化：閱讀區(qū)的小朋友從原來的幾個(gè)變成了滿員。通過皮影小劇場的表演，慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力和語言表達(dá)能力方面都有所提高。

王禹溪 北京市通州區(qū)西集鎮(zhèn)西集中心幼兒園教師

責(zé)任編輯：谷珵 ?歐陽秀娟