關于小學音樂課中柯達伊教學法的滲透探討

李媛

摘 要：柯達伊教學法是匈牙利著名作曲家、教育家佐爾坦·柯達伊的音樂教學理念，柯達伊音樂教學法經過長時間的洗禮、沉淀，在新時代顯示出極大的生命力和創造性，給現階段我國基礎教育的音樂教學改革提供了新的思路和方向。小學音樂是基礎教育階段的重要教學科目，是提高學生綜合素養的關鍵所在，隨著人們生活水平的提高，人們對于素質教育的重視程度也在逐步提升，柯達伊教學法在小學音樂教學工作的有序滲透，極大地提高了小學音樂的教學成效，讓學生的音樂素養得到了極為有效的培養。本文從柯達伊教學法的內涵入手，對柯達伊教學法小學音樂課中的滲透進行了相應的分析，希望能夠給相關的工作人員以參考啟示，推動我國小學音樂教學工作的進一步發展。

關鍵詞：小學音樂；柯達伊教學法；音樂教學

小學階段是學生音樂素養的啟蒙時期，音樂天賦是每個人與生俱來的一種能力，但是每個人對音樂的領悟能力會有所差別，此時如果能夠給予及時的后天音樂教育，就可以進一步挖掘學生的音樂潛能，讓學生的音樂素養穩步提升，讓音樂放飛學生的心靈，讓音樂伴隨學生的成長。

一、何為柯達伊教學法

柯達伊教學法時匈牙利音樂教育家佐爾坦·柯達伊極為重要的音樂教育理論，是當代較為主流的音樂教學方式之一，在世界各國都得到了極大的運用和借鑒，在20世紀80年代中期，柯達伊教學法被引入到中國的教育領域，在基礎教育階段的音樂教學中得到了極大的應用與推廣。柯達伊教學法在對學生音樂基本能力的培養方面顯示出極大的智慧和力量，柯達伊教學法具有極強的適應性，任何國家都可以依照自身的民族音樂特色，探尋到相應的音樂教學資源，有序的展開對本國學生的音樂培養。柯達伊教育法認為音樂的核心作用是加強對人音樂素養的培養，讓人了解音樂、愛上音樂，讓音樂成為人抒發情感的載體，娛樂性和專業性是音樂教學中次要考慮的因素，音樂應該成為提高全民素質的媒介和載體。柯達伊強調“音樂屬于每一個人”，這與我國古代教育大家孔子提出的“音樂有教化作用”的理念不謀而合，柯達伊認為音樂是一種積極向上的力量，能夠幫助孩子更好的成長為對社會有用的人。

柯達伊教學法主要包括唱名法、手勢法、節奏法、記譜法。唱名法指的是在音階的調式中給予不同的聲音不同的名稱，讓學生在唱出唱名的時候，就能夠認識到它在調式中的作用，幫助學生加深對不同調式的認識和理解；手勢法指的是將樂譜轉化為手勢，幫助學生直觀的了解、領悟樂譜，讓學生打下堅實的樂理基礎；節奏法指的是利用帶有時值的音節，來替代不同音符的名稱，在節奏訓練時只需要用符干記譜即可；記譜法與節奏法類似，也是利用符干記譜，在記譜時，只需要寫出相應的符干，并在符干下方標注出各音的簡寫即可。

二、柯達伊教學法在小學音樂課中的滲透

1、在教學中滲透柯達伊的音樂教育觀

在柯達伊的教學理念中，孩子是國家的未來，在孩子的童年時期就對其進行相應的音樂培養，音樂可以對孩子以后的人生產生許多正面的引導、積極的影響。在進行小學音樂教學的時候，可以將唱名法和手勢法進行綜合的運用，幫助學生更好的理解音樂，極大學生對音樂學習的熱情，讓學生的音樂潛能得到有效的挖掘，培養學生的音樂創造力和想象力。例如在進行小學音樂的單個音教學時，可以利用手勢法將音階的發音與手勢相結合，如do音的韻母為o，此時利用掌心向下、平握空拳的手勢呈現出o型，來提示學生發do音，而mi音的韻母為i，較為平穩，此時可以利用掌心向下，橫平掌的手勢，來代表mi，la的手勢則可以用掌心向下，五指自然松開朝下，呈提拉的姿勢表示。同時，在唱音程時，可以通過不同發音手勢的位置來表示不同的音高，如do的手勢放在腰間，la的位置與眼睛齊平，就可以通過手勢位置的距離來表現出音程的大小，幫助學生更好的了解基礎樂理知識。

2、在教學中有效運用柯達伊手勢法

柯達伊手勢法可以吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到音樂課程的學習中，借助手勢的不同位置和運動軌跡的變化，可以幫助學生更好的感知音階的高低。小學生因為年紀小，音樂學習能力不強，在剛開始學習音樂的時候，很容易跑調，在教學的過程中有意識的運用柯達伊手勢法，配合適當的肢體語言，可以讓學生更好的理解音樂，快速高效的掌握音樂節奏。例如在進行音準訓練時，小學音樂教師，可以引導學生對教師的柯達伊手勢進行模仿，對標準音“6、5、4、3”進行相應的手勢翻譯，讓學生在手勢的引導下，依次唱出相應的音階，加深對所學曲目的了解，找到音調，準確發聲。這種邊唱邊結合手勢的訓練，能夠讓學生的視唱練耳能力得到綜合的培養。在學習五線譜之前，可以引導學生進行數字簡譜的記載，以固定音級名稱的各輔音字母作為相應的音高標記，如d、r、m、f、s等，如果是高音區則在字母的右上角加短撇，低音區則在字母的右下角加短撇，以此作為五線譜的學習過渡，幫助學生加深對五線譜的認識和了解。

3、在教學中注重音樂節奏的呈現

音樂會有強弱，緩急之分，不同強度的會給人以不用的是視聽感受。在小學音樂教學中讓學生感知音樂的強弱是極為重要的教學目標。只有對音樂有感覺、體會，才能學會欣賞音樂、品鑒音樂，擁有自己獨特的音樂觀念和音樂感受，準確的表達對不同音樂的見解。在小學音樂的教學過程中要注重對音樂節奏的呈現，要有意識的培養學生的音樂感知能力，讓學生及時的掌握音樂的強弱之分。例如在進行音樂的強弱教學時，可以通過播放節奏強弱對比鮮明的迪士尼歌曲，來幫助學生理解音樂的強弱概念，同時讓學生跟著音樂的強弱來擊打雙手，節奏強時擊打力度大，節奏弱時，擊打力度小，讓學生身體力行的去感受音樂的強弱，逐步培養學生的音樂感知能力，讓學生的音樂素養得到相應的提升。

結語

柯達伊就曾說，“音樂藝術的核心不是技術，而是心靈，只有純凈的心靈，才能照進陽光，才能夠自由自在的表達自我，才能創造出完美無瑕的音樂效果。”小學時期是學生學習音樂的關鍵時期，此時有意識、有計劃、有目的進行柯達伊教學法在小學音樂課程中的滲透，可以進一步提高小學音樂的教學成效，幫助學生更好的成長成才。

參考文獻

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