高中體育課堂情景的有效創設策略

劉宇

摘 ?要：體育學科是隨著素質教育深入人心而發展起來的一門課程，開設目的是要增強學生的體魄、鍛煉學生的心理素質，促使學生可以養成“健康第一”、“終身鍛煉”等健康的生活習慣，為學生的未來成長做好充足準備。為此，高中體育教師要積極創設課堂情景，引導學生在情景中自主思考、主動訓練，以便逐步提高學生的運動水平。本文將從創設游戲情景，實現激趣目的;創設探究情景，調動學生思維;創設競賽情景，喚起學生熱情三個角度來分析高中體育教師應該如何創設課堂情景。

關鍵詞：高中體育;課堂情景;創設策略

常規的高中體育課堂存在高耗低效的教學問題，根本原因是體育教師忽視了學生的身體發育需求，習慣一五一十地引導學生參與機械的運動鍛煉，導致學生逐漸失去了運動熱情，而且繁重的訓練任務也并不利于學生的身體發育，使得學生難以明確運動訓練對于自身健康成長的積極影響，所以產生了排斥、抗拒等不良心理。在新課改下，人們越來越尊重學生的人格需求，認為優化學生的情感態度與價值觀十分重要。因此，高中體育教師便要積極改善這種機械、枯燥的教學形式。為此，高中體育教師可以嘗試利用情景教學來調動學生的感官思維，以情景優化學生的運動感官，使其自覺參與體育訓練。

一、創設游戲情景，實現激趣目的

游戲情景是為了激發高中生的運動興趣，促使高中生主動分析與練習各個運動技能，由此來優化高中體育教學效益的一種情景創設方法。客觀來講，高中生的心智雖然逐漸趨于成熟，但是他們卻正處于好奇心重、精力旺盛的時期，喜歡在大量的趣味活動中去探究未知，親身體會知識與技能的生成。因此，高中體育教師要積極創設游戲情景，以游戲優化體育運動的訓練形式，以便切實激發高中生的運動興趣。

就如在“短跑”項目教學中，筆者就設計了一輪趣味短跑游戲，即學生以4人為一組，每人負責50米短跑任務，自主突破各個跑道上的障礙。比如，第一個學生需要“端球跑”，即手持乒乓球與球拍，快速、平穩地通過50米短跑賽道，如果乒乓球掉落，則需撿起從頭開始;第二個學生需要用頭頂著一杯水速跑，在終點倒入剩余的水，水量累計達到10毫升即可交接短跑任務;第三個學生需度過“獨木橋”，如果掉落，則需從頭開始;第四名學生需快速沖刺，繞過蛇形跑道。這個游戲活動大大豐富了50米短跑訓練的形式，也十分有趣，所以本班學生都積極參與了游戲活動，還反復分析了如何保持身體平衡、提高短跑速度。

二、創設探究情景，調動學生思維

探究情景是為了突出高中生的運動積極性，使其成為體育場上的主人公，彰顯學生運動潛能而制定的一種情景創設策略，關注的是高中生的思維參與度。常規的高中體育教學并不看重學生的主觀能動性，將其定性為“接受者”、“模仿者”，使得高中生喪失了自主思考意識，并不利于培養學生的運動能力。因此，新課改提出了探究教學改革任務，以平等、互助、和諧的師生關系整合了學生主體與教師主導的雙重作用。因此，高中體育教師要積極創設探究情景，全面優化學生的運動思維。

就如在“5分鐘的持續跑”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生以6人為一組探究長跑活動的運動技能，歸納跑步活動的合理技術，靈活分配自己的體力。說實話，“5分鐘持續跑”對高中生的體能、耐力、毅力等身體素質要求較高，甚至有許多學生在一開始便產生了退縮、畏難等運動心理。但是，探究活動卻可以讓學生們自主分享自己的長跑經驗，而且還能讓學生相互打氣、加油，積極調動學生的運動熱情，使其渴望通過長跑練習去驗證本組的運動推理。因此，學生們在小組內初步設計了“5分鐘持續跑”作戰計劃，并且積極參與了長跑訓練，檢驗了作戰計劃的合理性與實用性。

三、創設競賽情景，喚起學生熱情

比賽是體育活動中的重要內容，反映著運動員的綜合素質，而良好的體育競賽也可促使高中生置身于競技氛圍中，使其深入感受體育精神，積極應用與創新各個體育技能，由此形成良好的運動感官。因此，高中體育教師要積極創設競賽情景，深入刺激學生的神經系統，使其全身心地投入到體育運動中。

就如在籃球運動中，筆者便經常組織籃球比賽，鼓勵學生們積極在比賽中應用籃球運動技能。比如，在籃球作戰技術與隊員位置分配知識教學中，筆者就組織了籃球模擬賽，引導學生自由分組，積極分析本組成員的運動優勢，合理安排每個隊員的位置與職責，然后根據比賽情況靈活調整作戰方案，借此引導學生內化了本課知識。通過比賽，學生們也能理解每個隊員都是不可或缺的，需要默契配合，而且作戰技術要靈活、多變，不必死守理論。

總而言之，在高中體育教學中創設課堂情景是為了促使高中生積極學習與內化體育知識與運動技巧，不斷提高學生的運動能力，使其真正愛上體育運動，優化學生的身心發育。因此，高中體育教師要積極完善課堂情景，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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