談德育工作創新與職業教育的可持續發展

申洪武

摘 ?要：隨著新時代的到來，社會對職業教育給與了高度的重視，社會經濟對職業教育的發展提供了新的機遇與挑戰。德育工作創新與職業教育的可持續發展存在著非常密切的聯系，在一定程度上，創新德育教育為實現職業教育的持續發展提供可能。近年來，黨中央、國務院高度重視職業教育，作為全新的教育類型，高職生與大學生相比，具有一定的特殊性，這給職業教育的思想政治工作帶來嚴峻的考驗。本文筆者將對德育工作創新與職業教育的可持續性發展進行分析。

關鍵詞：德育工作;創新;職業教育;可持續性

職業院校作為教育體系中一種非常重要的教育類型，在近年來的發展中得到了國家的大力支持。特別是在2005年后，國務院頒布制定了《國務院關于大力發展職業教育的決定》后，職業教育面臨著新的機遇和挑戰，職業教育的春天已經到來，文件明確了職業教育改革發展的指導思想，在新的教育形勢下，職業教育應該樹立以人為本的管理理念，探索新的可持續發展方法，促進教育和教學不斷改革與發展。隨著教育教學改革的深入，各種文化理念與價值觀念相互碰撞，教育手段的不斷創新，這對職業教育的思想教育是一個全新的挑戰。鑒于此，本文將對德育工作創新與職業教育的可持續發展進行分析與研究。

一、創新德育工作的必要性

（一）在社會轉型時期的需要

隨著我國社會經濟的發展與綜合國力的提升，對于經濟發展以及科學發展規律的認識也在不斷的深入。在新時期與新的時代背景下，創新成為關鍵詞。在創新的時代背景下，以及社會對創新型人才的培養要求，創新德育工作成為職業教育必須重視的問題。我們要重視社會轉型時期新舊制度之間的隔閡與問題，還要抓住機遇，迎接挑戰。例如，信息化與網絡化對傳統德育教學的沖擊，一些學校的德育工作難以順利開展，針對性不強，還有信息流動速度快，學生的價值觀念、生活觀念都會受到嚴重沖擊，產生文化偏差，在這一過程中，為了促進德育教育的健康發展，就要不斷進行德育創新與變革，避免現實生活中各種不健康的思想對學生思想產生的不良影響，要通過教育逐漸建設文化自信。

（二）完善德育工作的要求

德育教育的實現，需要家庭、社會、學校等多方主體的全面參與，實現德育系統的多重性，促進德育工作的順利開展。在開展德育工作的過程中，家庭發揮著十分重要的作用，但是家長沒有認識到家庭教育的關鍵作用，導致這些作用沒有辦法全面實現。同時，該階段學生年齡與心理發展的特殊性，父母德育教育的缺失導致孩子性格發展出現缺陷。例如，在家庭教育實施的過程中，父母沒有依據孩子的性格格律進行教育，對孩子過于苛刻，有些家長自身能力素質有限，沒有起好帶頭作用，還向孩子灌輸不健康的思想，有的不注意自身形象，難以成為孩子形成積極向上的榜樣，導致孩子出現叛逆，思想滑坡嚴重。同樣，在開展德育過程中，學校教育是不可替代的作用，但是大部分的學校沒有形成科學的德育體系，在德育教材開展的額過程中，教學以短期利益為主，受到能力本位思想的影響，德育教育出現急功近利的現象，德育工作者片面理解職業教育，認為職業院校的學生都素質差的學生，對學生的德育教育要求不高標準不嚴格，造成德育目標難以實現，導致職業學校工作的育工作開展不力，由于職業院校的德育管理體系不夠完善，方法不多，總以教條式說教對待德育工作，影響了德育教育的效果。

二、職業學校德育工作的問題

首先，高職學生心理因素具有特殊性，對德育工作教育提出了挑戰。在傳統觀念的影響下，社會對高職學生的認知存在偏差，他們認為高職學生素質差，能力差，行為習慣差，就是我們通常講的“三差生”，由于當前職業院校擴招，上五年制大專基本沒有門檻，學生在高職學校讀書也會受到不同影響，產生心理與認知上的落差感，與本科院校之間渭涇分明，在學習和工作中，社會對高職生的認可度低，讓他們越來越具有挫敗感，然后悲觀、叛逆心逐漸增強，德育工作面臨著新的問題與挑戰。

第二，學生沉迷網絡，對德育工作產生沖擊。隨著科學技術、信息技術的發展，網絡逐漸普及，給學生帶來了新的信息與知識，但是也帶來了一些負面的影響，各種人生觀、價值觀、思想觀都受到了沖擊，他們有的會通過虛擬世界滿足自己的好奇心、虛榮心，但是又會沉迷網絡難以自拔，給高職生的德育工作造成了困難。

第三，兩課是德育工作的主要陣地，是高職學校思想政治工作思想的組成部分，從當前來看，德育工作僅僅流于形式，教師的教學內容與學校的德育管理工作相互脫節，教育手段不新，積極正面的東西對學生的引導沒有說服性，沒有形成良好的互動。

第四，社會上的不良風氣對學生世界觀、人生觀、價值觀產生影響，學生在學習的時候還產生投機取巧，急功近利的思想，缺少吃苦耐勞的精神，難以樹立終身學習的學習理念，難以正確的處理個人利益與集體利益之間的關系，忽視學生綜合素質、職業素養和工匠精神的培養。

三、創新德育工作，實現職業教育的可持續發展

（一）創新德育理念

職業學校在開展德育教育的過程中，要將學生作為德育工作的中心，將學生的可持續性健康發展作為貫穿教學環節始終的重要因素。當前，在實現職業教育的可持續發展過程中，德育教師應該有計劃、有目的的培養學生的品質，將道德品質教育、政治教育、思想教育融合在一起，在牢牢把握教學內容的基礎上，確保德育工作沿著創新的方向發展，在這個環節上，要將德育觀念、德育內容密切的聯系在一起，確保德育機制、內容、途徑等方方面面的創新，最終以臺階式的方式實現職業教育的可持續發展，職業學校要將德育教育作為一個系統工程，全面規劃，有效開展，牢牢把握全局系統的基礎上，確保不同德育功能的最大化，為職業院校學生創設燦爛的、高質的、豐富的德育文化，實現德育教育的可持續發展。

（二）創新德育工作機制

職業學校在開展德育工作的過程中，需要進一步明確德育教育的具體目標，幫助學生形成良好的行為習慣、道德習慣，在增強自身文明素質的基礎上，實現學生的全面進步與發展。創新德育工作的機制，需要從以下幾點進行：首先，是創新德育教育的評價機制，德育評價機制的創新，對職業學校德育工作的順利開展發揮積極向上的作用，明確德育教育主體與學生主體的基礎上，綜合考慮學生實際情況與德育環境之間的差距，通過各種教育手段，確保德育目標的實現，在德育評價機制創新的基礎上，德育工作者要愛崗敬業、開拓創新、不斷學習、全面把握環節，調整縮小學生當前情況與目標之間的差距;第二，創新德育工作機制，還要創新對德育教師的評價機制，教師德育的評價機制關系到德育工作可持續發展，要根據教師自身的師德狀況德育工作的實效，全面衡量德育教育效果，發揮師生與在校領導之間的交流效果，改變單一的評價機制，用和諧的、多樣的方式促進教師隊伍建設質量的提升。

（三）創新德育教育方法

為了推動職業教育的可持續發展，需要切實有效的轉變工作方法，加強師生之間的有效互動，加強師生之間的交流，在相互信任的基礎上實效德育教育效果的最優化，在具體工作環節中，建立師生之間的良好關系，贏得學生的好感，促進德育知識的有效傳播，改變傳統德育方法，利用現代媒體，利用先進的教學方法進行教學，教會學生用理論解釋現實問題問題，喚醒學生的德育潛意識，促進職業教育的可持續發展。

（四）職業院校德育工作開展的具體對策

1.樹立全員育人的理念。教師育人是教師的職責，每一個教師都要有全員育人的理念，在校的每一個老師，甚至是領導，都要有全員教育的意識，學生也要有自我教育的意識，教師要為人師表，用自己的學識與人格魅力感染學生，在學生中樹立良好的形象。教育生活化，生活教育化，德育不光光是德育教師的責任，更是全校所有師生的責任。

2.加強德育管理。面對高職學生多重的、復雜的心理，加強管理，會給德育工作帶來新的生機，我們要善于利用有效管理教育學生，讓管理與思想教育有效結合起來，發揮評價，評優獎勵機制，激發學生學習積極性、參與性的提升，形成比較濃厚的學習氛圍，科學合理的運用考核機制，將學生的日常表現與學生的學習成績結合起來，轉變僅僅注重學生成績，忽視思想的錯誤做法，客觀的反應學生的學習表現教師要提升自身的服務意識，幫助學生解決思想、生活、就業上的困惑，切實的幫助學生。

3、用好新媒體。當前的學生喜歡新媒體，在職業院校的德育教育中要注重用好微信和微博，用學生喜歡和樂于接受的方式嵌入到我們的德育教學中，用鮮活的案例來對學生進行教學，把學校優秀的畢業生和企業的需求結合，通過多媒體向學生展示，便學生學有榜樣，練有標準，德育教育才有針對性，才有目標性。

（五）德育工作內容的創新

首先，加強社會常規教育，樹立學生的社會責任感。例如，法律法規教育，引導學生知法、學法、懂法、用法，深化學生的法律意識，學生處于成長發展的特殊時期，加強法律知識的學習，養成良好的法律意識，才能夠適應法制社會的生活。再如，加強職業道德素質教育，學生剛剛進入工作崗位，工作經驗、業務水平、工作能力都不足，但是企業并不注重這些，認為這些東西可以在以后的工作中慢慢培養，但是一個人的職業素質、道德品質不是在短時間的工作培訓可以出來的，是一個人思想上的問題，德育教學主要就在于此。第二，加強心理健康教育，職業學校要從學生的實際情況出發，端正工作態度，積極開展座談會，探討學生容易出現的心理問題，分析原因，找到解決辦法，將心理健康教育納入到德育課程中，對學生進行職業心理疏導，幫助學生排解不良清晰，強化學生的積極情感。

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