小學語文低段識字教學途徑

向利梅

摘 ?要：漢字既是中華優秀傳統文化，又是中國人溝通的媒介。作為具有實用價值的語言文字，漢字隨處可見。如果不認識漢字、不會寫漢字，在經濟、科技、文化飛速發展的今天，國人將寸步難行。正如此，學習漢字是小學生的第一要務。那么，如何學好漢字呢？本文就識字教學的有效途徑展開了探究。

關鍵詞：小學;語文;低年級;識字

低年級是小學生學習知識的啟蒙階段。在朦朧的知識道路上，低年級的語文教學就像一盞燈，照亮了小學生前行的路。因此，教師一定要在低年級做好識字教學工作，否則，不利于學生提高識字能力，不利于學生培養語文興趣。那么，在低年級如何提高識字教學的有效性呢？由于低年級的學生剛接觸漢字，對于漢字的認知不足，教師應該利用一切與漢字有關的資源組織識字教學，讓學生的學習和生活充斥著漢字，從而養成識字、記字的習慣，潛移默化中增加識字量，提高識字水平。具體來說，

一、朗讀批注，識字記字

朗讀是學生認知漢字的開端。在朗讀的過程中，學生積極開啟大腦思維，主動識記漢字的發音和字形，潛移默化中記憶漢字。雖然，朗讀是學生識字的有效手段。但是，單一的朗讀會造成學生機械重復，失去記憶漢字的主動性。鑒于此，教師可以組織朗讀批注活動，引導學生在朗讀的過程中圈點勾畫漢字、查閱標注漢字，從而使學生主動參與到漢字學習當中，主動在朗讀的過程中識記漢字，進而提高識字教學的有效性。

例如，在識字教學《影子》時，我組織了朗讀批注活動，以便于學生主動參與識字過程，掌握漢字發音、字義，提高識字、記字能力。首先，引導學生朗讀課文，圈點勾畫不認識的漢字。比如，影、前、后、常、跟、黑等;其次，引導學生根據課文標注的字音，如影（yǐng）、黑（hēi）等，查字典，讓學生在查字典的過程中加深對漢字的印象，準確理解漢字;最后，引導學生反復朗讀，鞏固記憶漢字。在整個過程中，通過朗讀批注，學生經歷了“發現漢字”、“識記漢字”、“鞏固漢字”的過程，理解記憶了漢字。可見，朗讀批注是識字教學的有效策略。

二、記錄生活，識字記字

生活是漢字的“發源地”，是漢字的“棲身處”。仔細觀察生活，學生會猶如大海拾貝，獲得許許多多的漢字。因此，學習漢字應該回歸到生活中去。具體該如何做呢？由于小學生對世界充滿了好奇心，教師可以利用小學生的這一特點組織“記錄生活”活動，即，引導學生觀察生活中應用漢字的場景，記錄所見漢字，從而讓學生生動地理解、記憶漢字，進而提高識字教學的效率。

例如，在低年級識字教學的過程中，我布置了一個長期任務，即，要求學生每天觀察生活中的某一場景，記錄場景中所見的漢字，理解、學習其中的漢字。比如學生甲，他通過電視場景學習漢字。具體來說，他每天晚上都會觀看動畫片，記錄動畫片中陌生的漢字。像“小馬寶莉友誼的魔力”，在這一句中，學生甲學習了寶、莉、誼、魔等漢字;又比如學生乙，他通過生活中隨處可見的廣告牌、標語學習漢字，像“十年樹木，百年樹人”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。在長期的“記錄生活”活動中，學生逐漸增加了識字量，抓住了識字規律，提高了識字、記字能力。可見，記錄生活是識字教學的有效方法。

三、口語交際，記字用字

低年級的小學生就像剛剛破土而出的“嫩芽”，需要學習識字、需要學習說話、需要學習思考，讓自己具備生長、成長的基本條件。其中，識字是基石。識得字，才能有效溝通;識得字才能積極思考。溝通是識字的環境，在一言一語中，學生可以加深對漢字的認知，提高漢字應用能力。因此，在識字教學中，教師可以組織口語交際活動，引導學生靈活運用所學漢字，進一步認識漢字，提高漢字運用水平。

例如，在識字教學《開滿鮮花的小路》時，學生們學習了松、鼠、頸、鹿、裹、郵、領、寄等漢字。為了讓學生掌握并靈活應用漢字，我組織了口語交際活動。具體來說，我讓學生發揮想象力，運用“裹、郵、寄、領”四個漢字組織一段對話。比如，

學生A：春天到了，人們開始給大地寄去郵件。

學生B：人們給大地寄了什么郵件？人們怎么能給大地寄郵件呢？

學生A：春天到了種莊稼的季節，人們將種子放在包裹里，然后灑向大地。郵件就寄給了大地。

學生B：可是，大地怎么領取人們郵寄的包裹呢？

學生A：只待一場春雨。大地就能收到包裹。

在口語交際的過程中，學生利用已知漢字組織語言，鍛煉了運用漢字的能力，進一步鞏固、記憶了漢字。可見，口語交際是識字教學的有效方式。

總之，識字是學生學習、成長的基礎條件，識字教學是小學語文教學的基本任務。所以，教師要重視低年級的識字教學，靈活運用一切與識字、記字有關的活動組織識字教學，促使學生潛移默化中積累漢字、運用漢字，從而提高識字教學質量。

參考文獻

[1] ?阮昌欣.淺談小學低年級識字教學的幾點做法[J].課外語文（上），2017，（5）：57.

[2] ?張秀芝.低年級識字教學的幾種方法[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016，（6）：337.

[3] ?郭士強.低年級語文識字教學的幾種有效方法[J].祖國（建設版），2013，175.